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多一分寬容，少一分埋怨
課堂偶發(fā)事件，是指在課堂教學中，教師事先難以預料的特殊問題，由學生自身的情況和環(huán)境因素誘發(fā)的，背離課堂教學目標，以致學生注意力分散，妨礙教學任務的完成，課堂上的偶發(fā)事件一般有以下幾種情況：
1、學生之間的爭吵，甚至打架；
2、個別學生故意搗亂或者故意接老師的話茬，說一些離題使人發(fā)笑的話，引得全班同學哈哈大笑，而她自己卻洋洋得意；
3、外來影響，例如：一只蜜蜂飛進教室。
正確處理偶發(fā)事件，無論是對維護班級課堂紀律，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）犯錯的學生，提高孩子們辨別是非能力，促進班集體輿論的進一步形成都有很大的幫助，反之將會造成師生之間的嚴重沖突，甚至釀成責任事故，追中導致教學活動無法進行的嚴重后果。如何來處理此類問題，不存在一個能包治百病的良藥秘方，教師必須具備臨亂不亂的心理素質(zhì)和當怒不怒的自制力，并能善于運用教學機智。在偶發(fā)實踐中，常常讓正在專心上課的教師思路混亂，如有特殊情況（如聽課、開課）更是讓人心情緊張，極度惱火，影響了教學情緒，這個時候老師最容易發(fā)雷霆，如果穩(wěn)住氣，破口大罵，以勢壓人，這樣不僅毀壞了教師以理服人德形象，而也會打亂原來的教學順序，導致不能及時、高質(zhì)量的完成教學任務。其實在學習過程中并不是只有老師在起作用，學生的動機、興趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素（情商）雖然不能直接參與認知過程，但卻在認知過程中起著始動、定向、引導、維持、強化的作用，因而能夠激發(fā)學生學習的主動性，使學生對知識產(chǎn)生強烈的欲望，對學習效率和學習興趣有著巨大的推動作用，所以此刻老師在遇到問題時一定要沉住氣，根據(jù)學生的特點，采用恰當、合理的方法來解決問題，將會達到事半功倍的效果。
在教學“小數(shù)加減法”的珠算時，我要求學生帶算盤，事前，我也做好一些可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件的準備工作，果然，上課不到十分鐘，一位男生拿著算盤做出撥彈吉他的樣子，并擺出一副自我陶醉的姿態(tài)，逗得周圍的同學捂著嘴巴偷偷地笑，與此同時班級里其他的孩子的注意力也集中到他的身上來，沒幾個專心上課，怎么辦？把他揪起來，來個殺雞禁猴，還是繼續(xù)上課？但是及時我不受他的影響，可是學生們會認真聽嗎？停下來吧，不會不耽誤了時間？我有些不知所措，正在此刻，我看到了我原先準備好的小紙片：冷靜、沉著！于是我輕輕的對自己說：畢竟是孩子啊，總有管不住自己的時候啊，何必和他們一般見識！我靈機一動：既然他們這么喜歡算盤，那么我干脆就講算盤好了，我穩(wěn)定好自己的情緒，大聲地說：“剛剛我們學習了這么多東西，接下來，我們再來聊聊算盤吧！”學生一看老師要和他們聊天，注意力出奇的集中，個個聽得津津有味，講到最后，我意味深長的作了總結(jié)：“自古以來，算盤幫助人們進行更便利和更精確的計算，它是我們中國的特有的計算工具，我們應該為發(fā)明它的祖先感到驕傲，可是，我們的老祖先怎么也想不到他的后人竟然會想到把它當作玩具、當作樂器來玩樂！或許，他很有創(chuàng)意，但是，我更希望同學們能夠好好利用算盤，繼承這個古老而又現(xiàn)代的計算工具的使用方法！”這時候，班級里的學生都會意的笑了，而剛剛那個淘氣的孩子早已正襟危坐，把算盤端端正正的擺在了桌角，現(xiàn)在回想起當時的情況，如果我把他拖出來，狠狠的批評一通，或許那個學生就不會像現(xiàn)在這么喜歡上數(shù)學課了。奧地利教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家貝爾曾經(jīng)說過：教師決不能忘記，對于各種沖突，只要能在一總健康的氣氛中加以解決，那么沖突也會有教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）價值。
平靜、理智的去解決偶發(fā)事件，是每一個教育（
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