“開放式”音樂教學(xué)模式的探索

    傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)，往往是以教師為主導(dǎo)的音樂教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，日積月累，這種重概念、重技巧、輕感受、輕審美的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，使學(xué)生離美好的音樂越來越遠(yuǎn)。一期教改驅(qū)使一線教師重新思考、整理，并在工作中有所創(chuàng)新。幾年來，徐匯區(qū)中學(xué)音樂教師們?cè)趨^(qū)音樂教研員錢熹媛老師的帶領(lǐng)下，積極探索不同教學(xué)模式，定期觀摩研討課，大大拓寬了我的教學(xué)思路。結(jié)合二期教改行動(dòng)綱領(lǐng)和我在音樂課上進(jìn)行的“開放式”課堂教學(xué)的嘗試，談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 開放人際空間

　　 “秧田型”的座位組合是從古時(shí)私塾延續(xù)下來的最傳統(tǒng)的教學(xué)人際空間，它是為教師的“一言堂”創(chuàng)設(shè)的，教師高高在上，造成師生之間的不平等關(guān)系，而學(xué)生之間的交流則由于空間位置的限制被局限在很小的范圍內(nèi)。為了改變這種狀況，我作了佷多嘗試，根據(jù)課堂教學(xué)的不同需要，把不同興趣、特長、能力的學(xué)生按“u ”或“o ”字型組合成四到六組，并由同學(xué)選擇一位有一定組織能力和感悟能力的同伴擔(dān)任組長（這樣的組合甚至可以由課內(nèi)延續(xù)到課外），以便于把個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)等多種形式有機(jī)地結(jié)合起來，無意中形成了一種合作式的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，它既活躍了課堂氣氛，增加了同學(xué)間的交流，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。與此同時(shí)，教師的身份也變得更加豐富，時(shí)而是師者，時(shí)而是聽眾，時(shí)而是同伴，時(shí)而又是參謀、主持……多重的身份大大拉近了師生之間的距離，也形成了寬松的教學(xué)氛圍，既有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，增強(qiáng)了自信心，個(gè)性也得到發(fā)展。

二、 開放學(xué)科空間

　　語文教師只教語文，歷史教師只教歷史，而音樂教師就只能教學(xué)生們唱唱do、re、mi，這似乎是天經(jīng)地義的規(guī)矩，可是一個(gè)真正優(yōu)秀的音樂教師，他能讓學(xué)生從音樂中獲得不僅僅只是音樂的知識(shí)和享受，因?yàn)橐魳酚袝r(shí)更象是一扇窗口，從中我們可以探究時(shí)代的變遷、歷史的演變，飽覽名山大川、風(fēng)俗人情，明辨人間美丑、人性善惡。初聽浙江民歌《李有松》時(shí)，高一年級(jí)的同學(xué)們都覺得這首民歌單調(diào)、乏味、缺乏傳統(tǒng)意義上的美感，于是我一改平時(shí)與同學(xué)們探討式的口氣，很權(quán)威地強(qiáng)調(diào)：“美”并不是絕對(duì)的，這首山歌美就美在它質(zhì)樸的旋律，那看似反反復(fù)復(fù)、啰啰嗦嗦的音高組合雕塑般地凸現(xiàn)出一個(gè)老封建、老頑固喋喋不休的形象。同學(xué)們聽后無不點(diǎn)頭稱是，欣然接受，再聽時(shí)，便能從音樂旋律的發(fā)展和刻劃人物的需要等多角度的去欣賞作品、感受音樂。最后，我還設(shè)問：通過欣賞《李有松》，同學(xué)們還有沒有音樂之外的收獲？同學(xué)們的回答不盡相同，有的甚至可笑，但都值得鼓勵(lì)。課后小節(jié)時(shí)，我會(huì)告訴他們：音樂不是孤立的，它不可能游移在時(shí)代之外，《李有松》也一樣，從它身上，我們還可以感受到不同時(shí)代的婚戀觀念——從包辦婚姻到反抗包辦婚姻。在講授《二十世紀(jì)音樂的變革與創(chuàng)新》這一課時(shí)，我與同學(xué)們首先用巴赫的《C大調(diào)前奏曲》、古諾的《圣母頌》及陳鋼、何占豪的《梁�！返葮非鷣砘仡櫠�十世紀(jì)之前延續(xù)了幾百年的音樂創(chuàng)作的基本手法，然后我又用了一個(gè)設(shè)問把同學(xué)們的思維帶到與音樂相關(guān)的更廣闊的歷史背景中去：當(dāng)歷史跨入二十世紀(jì)的時(shí)候，音樂的創(chuàng)作手法確實(shí)發(fā)生了變革與創(chuàng)新。但這一變革與創(chuàng)新為何沒有發(fā)生在二十世紀(jì)之前而恰恰發(fā)生在二十世紀(jì)之初呢？這樣的問題確實(shí)讓學(xué)生更深地關(guān)注與音樂相關(guān)的歷史背景。如此這般的日積月累，同學(xué)們不僅欣賞了音樂，更欣賞了音樂以外的風(fēng)景：江南小調(diào)中有小橋流水的風(fēng)韻，京韻大鼓中有皇城根兒的氣派；《陽關(guān)三疊》唱盡古人離別的愁緒，《黃河大合唱》盡瀉國人抗日的激情；德彪西的《月光》虛實(shí)相間，和聲色彩瞬息萬變，與印象派的繪畫一脈相承，貝多芬《莊嚴(yán)彌撒》莊嚴(yán)神圣，高聳入云的合唱聲中透著哥特式的建筑美；我們隨著門德爾松去飽覽《芬格爾山洞》的奇景，我們跟著斯美塔那去領(lǐng)略《伏爾塔瓦河》的神韻；我們“敲”著《阿姐鼓》感受西藏高原的圣潔，我們唱著《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》。如此聽音賞樂，上通下達(dá)，點(diǎn)面結(jié)合，大千世界無不在音樂中顯現(xiàn)，大大拓寬了學(xué)生的視野，

[1] [2] 

【“開放式”音樂教學(xué)模式的探索】相關(guān)文章：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開放式教學(xué)模式的應(yīng)用探索04-29

通信導(dǎo)航開放式實(shí)操課程教學(xué)模式探索04-27

高校音樂藝術(shù)專業(yè)新型教學(xué)模式的探索05-02

構(gòu)建開放式商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索和實(shí)踐04-27

對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索04-29

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討05-02

突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式04-29

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探索05-01

護(hù)理教學(xué)建立小組教學(xué)干預(yù)模式的探索04-30

探索“開放式”的語文課堂教學(xué)04-30