“開放式”音樂教學模式的探索

    傳統(tǒng)模式的音樂教學，往往是以教師為主導的音樂教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），教師機械地教，學生機械地學，日積月累，這種重概念、重技巧、輕感受、輕審美的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，使學生離美好的音樂越來越遠。一期教改驅(qū)使一線教師重新思考、整理，并在工作中有所創(chuàng)新。幾年來，徐匯區(qū)中學音樂教師們在區(qū)音樂教研員錢熹媛老師的帶領下，積極探索不同教學模式，定期觀摩研討課，大大拓寬了我的教學思路。結合二期教改行動綱領和我在音樂課上進行的“開放式”課堂教學的嘗試，談一談我的幾點體會：

一、 開放人際空間

　　 “秧田型”的座位組合是從古時私塾延續(xù)下來的最傳統(tǒng)的教學人際空間，它是為教師的“一言堂”創(chuàng)設的，教師高高在上，造成師生之間的不平等關系，而學生之間的交流則由于空間位置的限制被局限在很小的范圍內(nèi)。為了改變這種狀況，我作了佷多嘗試，根據(jù)課堂教學的不同需要，把不同興趣、特長、能力的學生按“u ”或“o ”字型組合成四到六組，并由同學選擇一位有一定組織能力和感悟能力的同伴擔任組長（這樣的組合甚至可以由課內(nèi)延續(xù)到課外），以便于把個人獨立學習、小組討論學習、班級集體學習等多種形式有機地結合起來，無意中形成了一種合作式的學習形式，引導學生主動參與，它既活躍了課堂氣氛，增加了同學間的交流，也培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作精神。與此同時，教師的身份也變得更加豐富，時而是師者，時而是聽眾，時而是同伴，時而又是參謀、主持……多重的身份大大拉近了師生之間的距離，也形成了寬松的教學氛圍，既有效地完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生的交往能力，增強了自信心，個性也得到發(fā)展。

二、 開放學科空間

　　語文教師只教語文，歷史教師只教歷史，而音樂教師就只能教學生們唱唱do、re、mi，這似乎是天經(jīng)地義的規(guī)矩，可是一個真正優(yōu)秀的音樂教師，他能讓學生從音樂中獲得不僅僅只是音樂的知識和享受，因為音樂有時更象是一扇窗口，從中我們可以探究時代的變遷、歷史的演變，飽覽名山大川、風俗人情，明辨人間美丑、人性善惡。初聽浙江民歌《李有松》時，高一年級的同學們都覺得這首民歌單調(diào)、乏味、缺乏傳統(tǒng)意義上的美感，于是我一改平時與同學們探討式的口氣，很權威地強調(diào)：“美”并不是絕對的，這首山歌美就美在它質(zhì)樸的旋律，那看似反反復復、啰啰嗦嗦的音高組合雕塑般地凸現(xiàn)出一個老封建、老頑固喋喋不休的形象。同學們聽后無不點頭稱是，欣然接受，再聽時，便能從音樂旋律的發(fā)展和刻劃人物的需要等多角度的去欣賞作品、感受音樂。最后，我還設問：通過欣賞《李有松》，同學們還有沒有音樂之外的收獲？同學們的回答不盡相同，有的甚至可笑，但都值得鼓勵。課后小節(jié)時，我會告訴他們：音樂不是孤立的，它不可能游移在時代之外，《李有松》也一樣，從它身上，我們還可以感受到不同時代的婚戀觀念——從包辦婚姻到反抗包辦婚姻。在講授《二十世紀音樂的變革與創(chuàng)新》這一課時，我與同學們首先用巴赫的《C大調(diào)前奏曲》、古諾的《圣母頌》及陳鋼、何占豪的《梁�！返葮非鷣砘仡櫠�十世紀之前延續(xù)了幾百年的音樂創(chuàng)作的基本手法，然后我又用了一個設問把同學們的思維帶到與音樂相關的更廣闊的歷史背景中去：當歷史跨入二十世紀的時候，音樂的創(chuàng)作手法確實發(fā)生了變革與創(chuàng)新。但這一變革與創(chuàng)新為何沒有發(fā)生在二十世紀之前而恰恰發(fā)生在二十世紀之初呢？這樣的問題確實讓學生更深地關注與音樂相關的歷史背景。如此這般的日積月累，同學們不僅欣賞了音樂，更欣賞了音樂以外的風景：江南小調(diào)中有小橋流水的風韻，京韻大鼓中有皇城根兒的氣派；《陽關三疊》唱盡古人離別的愁緒，《黃河大合唱》盡瀉國人抗日的激情；德彪西的《月光》虛實相間，和聲色彩瞬息萬變，與印象派的繪畫一脈相承，貝多芬《莊嚴彌撒》莊嚴神圣，高聳入云的合唱聲中透著哥特式的建筑美；我們隨著門德爾松去飽覽《芬格爾山洞》的奇景，我們跟著斯美塔那去領略《伏爾塔瓦河》的神韻；我們“敲”著《阿姐鼓》感受西藏高原的圣潔，我們唱著《春天的故事》《走進新時代》。如此聽音賞樂，上通下達，點面結合，大千世界無不在音樂中顯現(xiàn)，大大拓寬了學生的視野，

[1] [2] 

【“開放式”音樂教學模式的探索】相關文章：

在小學數(shù)學教學中開放式教學模式的應用探索04-29

通信導航開放式實操課程教學模式探索04-27

高校音樂藝術專業(yè)新型教學模式的探索05-02

構建開放式商務英語專業(yè)實踐教學模式的探索和實踐04-27

對開放式實驗教學的探索04-29

開放式實驗教學模式的探討05-02

突破傳統(tǒng)教學模式,探索現(xiàn)代多媒體教學模式04-29

網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式探索05-01

護理教學建立小組教學干預模式的探索04-30

探索“開放式”的語文課堂教學04-30