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心靈創(chuàng)可貼?情感黏合劑 -“新課改”案例分析
??新課改歷程中，我愈發(fā)認(rèn)識到：營造富有人文氣息的班級氛圍是開發(fā)多種教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）功能不可或缺的條件。師生間、生生間要做到真誠合作、積極向上、＂人氣興旺＂，教師光有知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是要有一顆敏銳感受學(xué)生心靈需要的心，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生以健康心態(tài)，發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。當(dāng)然，這其中苦與樂是交融的，有困惑，有喜悅，有碰撞，也有磨合。在磕磕絆絆的進程中，我更堅信新課改理念的強大生命力，現(xiàn)擷取浪花幾朵，與大家共享。
??[案例一]：讓我呵護你脆弱的自信
??在日常教學(xué)中，我們常�？释S著必要的引導(dǎo)，能有＂花好月圓＂ 的局面出現(xiàn)，但是，花開只是一種偶然，我們同時要學(xué)會愛＂花不開月不圓的\'常態(tài)\'＂——
??在教學(xué)北師大版一年級實驗教材《有幾棵樹》時，我問：＂你們會算哪些\'8加幾\'的算式？＂一位學(xué)生說：＂我會算\' 8+8=16\'。＂這時一位學(xué)困生（佳佳）立即大聲反對：＂不！8+8=17。＂眾生嘩然，都說：＂錯了錯了＂。佳佳的眼神頓時黯然失色，不好意思地低下了頭，這時，我微笑著說：＂先聽聽佳佳是怎么想的好嗎？＂佳佳小聲嘀咕：＂昨天我們在計算9+8=□時，不是說過9哥哥得向8弟弟借1來湊成10嗎？計算8+8=□時也一樣，8向另外一個8借1湊成10，不就等于17了嗎？＂哦，原來是受9加幾的算法的負(fù)遷移，找到了癥結(jié)，佳佳順利地算出正確答案。我順勢小結(jié)：＂計算8加幾有一種方法就是利用8和2湊成10進行計算……＂話音未落，佳佳又激動地站起來發(fā)表意見：我明白了，計算8加幾就拿2來湊成10，以后計算7加幾就拿3來湊成10，計算6加幾就拿4來湊成10……這樣計算快多了。＂佳佳語速之快，見解之新，令全班同學(xué)刮目相看。
??是啊，人的成長是一個不斷嘗試、經(jīng)歷磨練和失誤，最終變得聰明起來的過程，學(xué)困生也一樣。生2就是一位學(xué)困生，這一節(jié)課他難得如此激動道出8+8=17的答案，卻遭到眾人的一致反對。此時教師的選擇不是讓權(quán)威坐穩(wěn)江山，而是先鋪展開寬容的微笑，讓學(xué)困生心存一份美好的情感，接受著教師的心心相牽，讓＂延遲性評價＂給生2一個表白、辯解的機會，師生共同找到問題的癥結(jié)，生2重拾脆弱的自信，隨即迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，滿足學(xué)困生把自己當(dāng)作＂發(fā)現(xiàn)者與探索者＂的需要，這樣，學(xué)困生的心靈定會四季＂花好月圓＂，總能保持一顆樂觀而充實的心。從而引發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)有著更深刻的體會，在這樣的課堂里，學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)不是＂惟理是圖＂、＂正確答案至上＂，而是充滿著受到呵護的溫馨和智慧四射的魅力。
??[案例二]： 有我們在，你怕什么？！
??＂有我們在，你怕什么？＂這句童言時時讓我憶起孩子們給我的很多自信和愛心表達(dá)。
??＂寧要缺憾的真實，不要虛假的完美＂，普教室為了了解真實的新課改課堂，臨時通知要來聽課，我倍感心虛，而孩子們卻興奮有加，急匆匆地跑來問我：＂老師，我們被安排在第幾節(jié)？＂＂第三節(jié)啦——＂緊張二字寫滿我的臉。這時，一句足以讓我感動一生的鏗鏘有力的話在我耳畔響起：＂有我們在，你怕什么？�。W(xué)生雷宇如是說。我一時不知如何應(yīng)答，只是覺得有點不知所措。＂陳老師，等一下要好好表現(xiàn)哦。＂孩子們嘻嘻哈哈地跑開了。是啊，有這么一群夠哥兒們的孩子與我攜手同行于教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）之路，我＂何怕之有？！＂
??當(dāng)我們放下尊嚴(yán)，露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗；當(dāng)我們走下＂神壇＂，坐在孩子們中間，以潤物細(xì)無聲的情滋養(yǎng)每一顆幼小的心，此時，班級就成為師生共同融筑的溫馨的＂家園＂，教師就成為學(xué)生可以信賴的知心朋友。平時，我常常可以傾聽到學(xué)生的心聲：＂老師，明天我過生日，你要參加嗎？＂＂老師，我做錯了，你能原諒嗎？＂＂老師，這是我折的千紙鶴，送給你
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