- 相關(guān)推薦
為學(xué)生的創(chuàng)新性火花“吹氧”
??小學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識、長智能和形成道德品質(zhì)的重要階段，是學(xué)生樹立創(chuàng)新志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新才干的打基礎(chǔ)時期。為此，我們從小學(xué)開始，就必須教會學(xué)生自己去獲取知識的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識，重新組合知識，學(xué)會能力遷移，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的思維習(xí)慣。多創(chuàng)設(shè)機會，為學(xué)生的創(chuàng)新性火花“吹氧”，使學(xué)生學(xué)逐步能獨立地、創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
??一、根據(jù)個性特征因材“吹氧”，培養(yǎng)學(xué)生獨立見解能力
??一個人的個性特征通常指這個人對各種活動采取的態(tài)度，也就是習(xí)慣了的行為方式。例如，在考慮問題時，有的人總是馬馬虎虎、粗心大意的，有的人則是小心謹(jǐn)慎、一絲不茍的。這就是個性特征的一種表現(xiàn)。具有獨立見解能力是進(jìn)行創(chuàng)新活動必不可少的個性特征。教學(xué)實踐證明，合理得體的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解能力。反之，在教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中教師若處理不當(dāng)，不但會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會窒息學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我們要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨立見解能力的重要性，又要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個性特征因材“吹氧”。
??1、勿用標(biāo)準(zhǔn)答案去套學(xué)生。
??目前，我們在評卷或作業(yè)批改中，往往發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的答案有時比標(biāo)準(zhǔn)答案更好，但評判結(jié)果是得零分的。因為這個答案不符合標(biāo)準(zhǔn)答案。反過來，有時“標(biāo)準(zhǔn)”答案并不標(biāo)準(zhǔn)，如“樹上有6只鳥，獵人開了一槍，打下了兩只鳥。問這時樹上還有幾只鳥？”如果學(xué)生說還有4只鳥，老師一定很失望。他是希望學(xué)生回答“沒有鳥了”。理由是放了一槍，樹上的鳥都跑了。在這里，老師是不滿意學(xué)生那6減2等于4的符合“標(biāo)準(zhǔn)”答案的回答 。因為，在這種情況下6-2=0雖然不符合數(shù)學(xué)邏輯，卻是符合生活邏輯的。顯然，我們在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，因勢利導(dǎo)。不要去尋找一個現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案去套學(xué)生，套上了就100分，套不上了就0分。
??現(xiàn)在，有的老師在備課時就對自己設(shè)計的問題預(yù)先擬定了答案。在課堂教學(xué)中，往往要求學(xué)生按預(yù)定好的答案進(jìn)行回答。若學(xué)生的回答不符合老師預(yù)定的答案，就設(shè)法種種暗示，直到學(xué)生回答出來為止。這種把學(xué)生的創(chuàng)新思維火花熄滅的做法是妨礙學(xué)生形成獨立見解能力的。因此，教師在教學(xué)中，要十分珍惜學(xué)生的獨立見解，鼓勵學(xué)生不滿足現(xiàn)狀和已有的答案，敢于獨出心裁，標(biāo)新立異，另辟蹊徑，愛唱“反調(diào)”，甚至“異想天開”。敢于向老師說“不對”，敢于堅持自己正確的觀點。同時，教師要準(zhǔn)確評價學(xué)生所作的回答，對于學(xué)生的不同的回答，要作靈活的處理。這樣做，可以改變學(xué)生思維呆板、單調(diào)的情況，也可以改變學(xué)生見到老師就唯唯諾諾的被動局面。
??2、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。
??現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點，沒有問題思維就成為無源之水、無本之木。問題又是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)新都是從問題開始的。質(zhì)疑問難是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，是探索真理的開始，從有疑到解疑到創(chuàng)新，是創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律。小學(xué)生的疑問多數(shù)是隨意的，即見到什么不懂的就問什么。教師不要挫傷他們的好奇心，要耐心引導(dǎo)學(xué)生從隨意疑問轉(zhuǎn)向有目的、并經(jīng)過反復(fù)思考的疑問。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立去解決問題。這樣做，學(xué)生就會從人云亦云中解脫出來，獲得獨立見解能力。
??在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的大膽提問，不論問題的質(zhì)量高低，教師都要給予鼓勵；對于學(xué)生提錯的問題，教師不要隨意批評，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生用另一個角度去思考；對于富有思考性的問題，可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，采取思考、討論的形式來解決；對于有的學(xué)生提出的問題超過目前知識范圍或教師一時難以回答的，教師要給學(xué)生講明原因，給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。這樣，學(xué)生就敢于質(zhì)疑問難了。在培養(yǎng)學(xué)生獨立見解能力的同時，還要幫助學(xué)生學(xué)會和
[1] [2]
【為學(xué)生的創(chuàng)新性火花“吹氧”】相關(guān)文章：
讓生物課閃耀創(chuàng)新火花04-29
用Blog點亮創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花04-30
火花04-30
試論創(chuàng)新性實踐04-28
點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花-一堂將來時練習(xí)課(案例)04-27
以有機酸為共基質(zhì)硝基酚厭氧生物降解性研究04-26
問題-敲響學(xué)生智慧的火花石04-29
大班課題總結(jié)：從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新火花05-02
以探究為樂，以創(chuàng)新為榮04-30