美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文（精選5篇）

　　在日常學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文 篇1

　　一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美并應用于創(chuàng)造

　　美源于生活，藝術(shù)之美又高于生活，在小學階段首先要培養(yǎng)學生欣賞美，眼要看到，心中要想到，手才能創(chuàng)造。美是平凡的，和諧的，只要你有一雙美的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)。小學生對美的認識是直觀的，所以在教學中調(diào)動學生的各種感官，提升感受力是非常重要的。例如，在教學生用線來表現(xiàn)事物時，首先要讓學生感受線條的魅力，這種魅力正是來源于生活中的動物斑馬，學生通過欣賞斑馬等動物的圖片，內(nèi)心產(chǎn)生一種美的享受，心中有了美的形象，再去表現(xiàn)會更容易一些，學生通過看感受到了斑馬的美，斑馬的美又表現(xiàn)在它身上的一條條線形花紋，那花紋就是線的魅力所在。除了從視覺入手，我還調(diào)動學生的聽覺和觸覺，進行多感官的體會，通過眾多感官的訓練，提升學生的感受力，使學生在生活中感受到美，然后讓他們用不同的色彩表現(xiàn)出來，產(chǎn)生正確的審美能力。

　　二、激勵學生大膽想象，敢于創(chuàng)新

　　在小學階段，在選擇教學內(nèi)容的原則中指出：“小學美術(shù)課教學內(nèi)容的選擇要有利于學生進行審美教育，提高學生的審美素養(yǎng)�！苯處熢诮虒W中應該鼓勵學生大膽猜想和假設，并有意識地啟發(fā)學生去思考。在教學《我們的社區(qū)》這課時，我鼓勵學生大膽想象，社區(qū)哪些地方規(guī)劃得好可以借鑒，哪些地方你覺得還不完善，可以根據(jù)自己的想法進行整理規(guī)劃，通過組與組的競爭和互相學習，樓房的樣式越來越多，社區(qū)的建筑越來越豐富。學生的.思維在一定的時間里可能會固定不變，通過組與組的互相觀摩和學習，拓寬了學生的思路變化，在以后的教學中，我時常讓學生分組合作，由一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵學生不以老師的范例為標準，自己大膽地想象創(chuàng)新。在學生創(chuàng)新的同時要不斷地調(diào)整學生和教師的思路，及時糾正學生的一些小偏差，在這些時候，我認為小組的合作是很重要的，可以帶動一些同學向積極方面發(fā)展，抵制一些不良的思想變化。通過想象，我發(fā)現(xiàn)了學生獨特的審美角度，我和學生共同創(chuàng)造了一個豐富多彩的美的世界。

　　三、正確看待學生的創(chuàng)作，形成正確的審美教育

　　美育是以真善美去凈化人們的心靈，包括思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)等。美育可以使學生提高正確判斷人類社會中真善美與假惡丑的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進而身心得到美化。在一次自由繪畫課上，一個學生畫了這樣一幅畫：一片湛藍的夜空中閃爍著無數(shù)顆小星星，一個孩子坐在月牙上，只能看到畫中孩子的背影。學生在評價作品時眾說紛紜，可是，我感覺雖然畫面簡單，卻給人一種意味深長，充滿無盡想象的空間。尤其是星空，點點星光若隱若現(xiàn)，讓人遐想無限，于是我引導學生打破日常生活中單一地把事物的形式歸于某一類的思考習慣，激勵學生樹立以自己的體驗和理解的情感模式對事物進行審美分類。并讓這名學生給同學們講了他繪畫時的心理想法，并鼓勵學生在創(chuàng)作中加進自己的心情變化或思想意識，美術(shù)課程以弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力和審美品位。通過審美的方式教育人，感化身心，使之凈化、升華和提高。

　　四、回歸自然和社會，感受美的熏陶

　　小學生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，在應用技能訓練的同時，培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行等方面得到全面地發(fā)展。讓學生到自然界中去，接受自然界那優(yōu)美的自然景物的熏陶和感染。在欣賞自然界的過程中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環(huán)境中，對學生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

　　自然美固然重要也更利于學生理解和感受，還可以組織學生走向社會，人與人之間的冷漠讓學生更自私，通過感悟身邊鄰里、同學間的互幫互助等多種形式，品賞人類創(chuàng)造的美，以及美對社會生活的影響，讓學生體會人性之美。只有當學生養(yǎng)成健康的、正確的、積極的審美觀識別能力，面對一幅幅美術(shù)作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達的思想感情，才能更好地讓學生分清它們的本質(zhì)，從而提高學生的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。審美教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可缺少的一部分，在小學階段，美育和德育、智育、體育、勞育等一樣，目的都是在于促進學生的全面發(fā)展，通過美育使學生的審美活動與審美創(chuàng)造得到健康發(fā)展。作為一名小學美術(shù)教師，我有責任和義務在美術(shù)教學中培養(yǎng)兒童的審美能力，使學生有積極向上的人生態(tài)度，具有辨別是非丑惡的能力，激活學生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣，促進學生的全面發(fā)展。

　　作者:張玉榮 單位:河北省廊坊市安次區(qū)北史家務鄉(xiāng)北史家務小學

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文 篇2

　　【文章摘要】

　　好多時候，我們是聽別人上課或者自己上課，都會比較關(guān)注“傳授新知”這一教學環(huán)節(jié)，而忽略或缺少了對“學生作業(yè)評價”這個環(huán)節(jié)的關(guān)注與研究，因而，在實際的教學中存在了不少問題。筆者從自身多年的教學實踐中，從學生作業(yè)評價的時間、展示的形式、評價目的 、評價的標準、評價的方式等幾個方面的方法與策略作系統(tǒng)地論述。

　　【關(guān)鍵字】美術(shù) 作業(yè)評價 問題 對策

　　美術(shù)作業(yè)是學生在美術(shù)課中所學美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。因而，對學生的美術(shù)作業(yè)作出正確恰當?shù)卦u價，既能幫助學生了解自己的學習能力和水平，提高學生學習美術(shù)的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調(diào)整教學，促進學生美術(shù)學習。

　　《美術(shù)課程標準》在評價建議的第三條是“采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)”，具體要求是：

　　對學生美術(shù)作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

　　可見美術(shù)課中對學生作業(yè)的評價這個環(huán)節(jié)是何等的重要，然而現(xiàn)在美術(shù)教學中，老師在點評作業(yè)這個環(huán)節(jié)存在著不少問題：展示的作品沒有規(guī)劃，東倒西歪地貼在黑板；作業(yè)參觀環(huán)節(jié)毫無組織，全班一哄而上；點評作業(yè)缺少引導，放任學生隨意論述；評價語言千篇一律：“什么造型生動、構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷”諸如此類的客話、套話；有的太看重作業(yè)評價環(huán)節(jié)，提前收作業(yè)講評，占用學生繪畫時間；有的忽略作業(yè)評價的重要性，每節(jié)留一二兩鐘點評；如此主觀與隨意對待作業(yè)評價環(huán)節(jié)，在一定度上偏離了美術(shù)學科的本質(zhì)規(guī)律。那么如何把握好美術(shù)課當中的作業(yè)評價環(huán)節(jié)呢？我覺得可以從以下幾個方面做嘗試：

　　一、作業(yè)評價的時間合理

　　一節(jié)成熟的美術(shù)繪畫課，對學生作業(yè)評價環(huán)節(jié)的時間把握是相當重要的。評價的時間多了，勢必會占用了課堂其它環(huán)節(jié)的時間，如學生繪畫的時間或其它的學習時間，如果占用學生繪畫的時間，導致作業(yè)完成的不理想，點評也難于精彩。評價的時間少了，點評往往會過于匆忙，分析容易留于形式，讓人印象不深。

　　那么，一節(jié)40分鐘的小學美術(shù)課堂，要留多少時間給學生進行作業(yè)點評呢？個人以為5分鐘左右為合適。只有這樣你才有足夠的時間讓學生分享、交流與點評。

　　二、作業(yè)展示的形式多變

　　有時聽不同美術(shù)老師上課，我們會意外發(fā)現(xiàn)，盡管他們課業(yè)內(nèi)容、授課方式不同，有一個環(huán)節(jié)卻驚人地相似，那就是作業(yè)的展示形式，他們都將學生的作業(yè)貼在黑板上進行點評。其實，選擇這種方式展示作業(yè)，也沒有什么不好。但如果在你長期沿用那一成不變的展示方式，難免會讓人審美疲勞。作業(yè)展示的方式可以有很多選擇，如把學生的作業(yè)用幻燈投出來，放大作業(yè)讓細節(jié)更精彩。也可以設計幾個主題模塊，將學生的作品貼到上面去，讓作業(yè)更美觀。

　　總之，每位老師可以根據(jù)自己的課業(yè)內(nèi)容和課堂實際，采取靈活多變的作業(yè)展示模式，將會讓課堂更加出彩。

　　三、作業(yè)評價的目的激勵

　　小學生的繪畫與成年人不同。成年人的畫多為具象寫實的，靈感來源于外在的生活，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中客觀事物，讓人一看就知道是什么東西。而小學生的畫卻往往是“抽象”的，多來源于他們內(nèi)心世界的'想像，他們也喜歡把想像東西與自己要描繪的事物相結(jié)合在一起。

　　如我在傳授《奇特的海螺》這一課時，學生的作業(yè)真是千姿百態(tài)、豐富多彩，一種我們司空見慣的動物――海螺，在孩子們的畫筆下簡直是一個美倫美幻的童話世界：有的給海螺畫上了門與窗戶，把它當成別墅蓋在山坡上；有的給海螺添上了輪子，把它當作汽車行駛在馬路上；有的給海螺插上了翅膀，把它當成飛機翱翔在藍天里；有的給海螺裝上了螺旋槳，把它當成輪船漂泊在大海中；有的甚至給海螺畫上了神態(tài)表情，擁有了人間的喜、怒、哀、樂……

　　總之，在孩子們的畫面里，任何一個不起眼的形狀，都可能是一段美好的傳說。一堆亂七八糟的線條，他可能會說成是迷宮、公路或河流等；一個小圓圈，他會說是眼睛、嘴巴或者餅干等；一個框框，他會說是汽車、房子、窗戶等……

　　在他們的世界里，沒有經(jīng)驗教條在束縛；他們什么都敢畫，所以，我們不能用成人的眼光和標準來評價孩子的作品，應多耐心傾聽孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評價孩子的作品，給孩子多一些鼓勵，多一些引導，讓孩子在自己的作品中體驗成功的喜悅。

　　四、作業(yè)評價的標準多元

　　以往教師對學生美術(shù)作業(yè)的評價通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評價標準，老師只注重傳授知識和技能，學生只能按照教學要求，被動地模仿的學習。這種傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式從表面上看能顯示教師的技術(shù)水平，也能使作業(yè)水平整齊劃一，達到一種標準。然而，卻壓抑了學生的個性發(fā)展。因此，我們在對學生作業(yè)評價時應做到多元化：

　　1、從學生對基本知識技能的掌握方面進行評價。如對學生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想象能力等方面進行評價。在教學中根據(jù)不同的作業(yè)特點分別設立“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳色彩獎”、“最佳造型獎”等來鼓勵學生。

　　2、從學生作業(yè)態(tài)度方面進行評價。作業(yè)雖然沒畫完，線條卻用的很講究；構(gòu)圖雖然不是很飽滿，但涂色的態(tài)度卻很認真；畫面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊含著豐富的想象等等。

　　3、從學生的角度進行評價。

　　美術(shù)是一門創(chuàng)造性很強的藝術(shù)，很少有統(tǒng)一答案。因而面對學生的繪畫作品，我們不能隨便地用“對”與“錯”、“好”與“壞”來評判，而應當多加引導與啟發(fā)。每個學生對于自己的作業(yè)都有自己的想法，他們的畫面沒有清規(guī)戒律，所以可以盡情渾灑。可畢竟他們的技法技能還很稚嫩，他們想表達的東西不能盡如人意這是可以理解的。所以我們在評價作業(yè)時，應從學生的角度來考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點加以表揚，激發(fā)學習興趣。

　　五、作業(yè)評價方式多樣

　　1、改變傳統(tǒng)的單一性作業(yè)評價方式。建議教師在教學活動中采取多種評價作業(yè)的方式。如可以用獎品與等級，或評語與掌聲，甚至多種形式相結(jié)合的方式，還可以采用個人自評、學生之間互評或座談等方式，充分肯定學生的進步和發(fā)展。這樣既能調(diào)動學生的學習積極性，也能使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

　　2、改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價符號�？梢缘燃壷啤ⅹ勂�、分數(shù)甚至評語可以交叉使用，時時給學生以新鮮感。單一的評價符號用多了，學生會失去新鮮感，因此，我們可以在作業(yè)的評價上采用了留評語、打分數(shù)、種紅花、貼五星等作業(yè)符號。這種評價方式不但直觀而且非常有趣！

　　其實，對學生評價的目的是讓學生診斷學習中的問題、促進學生的學習，能夠充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展的方向。在課堂中老師如果能認清作業(yè)評價環(huán)節(jié)的重要性，并能采取多種方式策略性地對學生作業(yè)進行評價，那么，我們的課堂一定會充滿人性的光揮！

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文 篇3

　　1、利用多媒體輔助教學，可以更好地吸引學生的注意力

　　特殊兒童，首先是兒童，其次才是特殊兒童，所以他也有好奇心，直觀形象的圖片、聲音、動畫和視頻更能滿足他們的好奇心，同時也符合他們直觀形象的思維特點。此外，多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示教學內(nèi)容十分簡便，可以通過視覺直接刺激學生的感官，從而吸引學生的注意力。

　　2、利用多媒體輔助教學，有利于解決教學中的重點和難點

　　在普通學校中，如果在美術(shù)教學中僅僅用口頭講述，即使是正常學生都很難理解，更何況是智力障礙兒童！所以，對于特殊兒童來說，要想在短短的二十分鐘的時間里，能認識、了解、明白新知識，就需要用到多媒體！通過去搜索圖片、動畫和視頻，然后再做成課件讓學生去觀看，這比我們用一天的口語講解更有效。

　　3、利用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

　　隨著時代的發(fā)展和變遷，多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代使特殊教育的教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想也越來越現(xiàn)代化。而美術(shù)又不同于其他學科，它必須要在課堂教學中讓學生積累足夠的表象，才能拓展學生的直觀形象思維。只有吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。學生審美能力的提高主要來源于直觀形象的繪畫創(chuàng)造體驗過程。因此只有重視直觀感受和直觀教學原則，利用豐富的視覺感知，讓學生從直觀形象的感官刺激開始，去獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和動力，開拓學生的直觀形象思維能力。在美術(shù)課中，通過多媒體將色彩絢麗、精美動態(tài)的逼真?zhèn)魃癞嬅孀寣W生多種感官參與感知，使他們在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，不僅有利于他們從無意記憶向有意記憶發(fā)展，更有利于激發(fā)他們對生活的熱愛，同時也陶冶了他們的情操，從而使他們產(chǎn)生聯(lián)想，提高創(chuàng)造力和想象力。

　　4、利用多媒體輔助教學，可使課堂教學更為生動活潑

　　傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，大多都是讓學生欣賞課本中的圖片和學習模仿課本中的圖畫范本，老師在講解時都是通過運用大量的口頭語言，然后讓學生自行想象，導致美術(shù)課堂經(jīng)常是枯燥無味，難以吸引學生的注意力，更不用說調(diào)動學生的學習興趣了。隨著多媒體的迅猛發(fā)展，使美術(shù)課堂教學效果發(fā)生了翻天覆地的變化。欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，就會進入到真實的畫面中，并且能根據(jù)不同學生的不同需求，隨時可以進行在線搜索，不到1分鐘，任何你想要的內(nèi)容和答案都會一一顯示在你的眼前。極大的方便了老師的教學，同時也調(diào)動了學生的積極性，也使課堂教學效果更為生動活潑。

　　5、利用多媒體輔助教學，有利于提高教師的教學質(zhì)量和效率，促進教師教學方式的變革

　　美術(shù)課堂中的多媒體信息技術(shù)使用不僅為學生的學習提供了豐富的學習資料，而且也改變了教師的教學方式，使教學變得更為便捷，同時也更有利于提高教師教學的質(zhì)量和效率。我們知道，知識的鞏固在于保持記憶，一般來講，具體形象的事物要比抽象的事物更容易記憶，看過的事物要比聽過的事物印象更加深刻，有趣的事物要比單調(diào)的事物更加不易忘記，此外，科學實驗還證明視聽并用的.記憶率遠高于單純的視或聽的記憶率。而多媒體信息技術(shù)正是集圖像、聲音、動畫、視頻于一體的視聽并用的演示，大大促進了特殊學生的視、聽感官的協(xié)調(diào)作用，在利用多媒體信息技術(shù)講授新課知識時的記憶率已遠遠超過了教師的傳統(tǒng)的單純口語授課。

　　6、利用多媒體輔助教學，有利于及時反饋評價

　　多媒體信息技術(shù)能及時反饋學生信息，能為學生提供動手操作實踐的條件和空間，能為教師提供及時了解和掌握特殊學生的學習情況，便于老師對特殊學生進行輔助和全程掌控。此外利用多媒體進行教學還有利于激發(fā)特殊學生的主體積極性，提高特殊學生的分析信息和處理信息的能力。在利用多媒體教學時，讓學生自己操作實踐，獨立完成繪畫，能更好的鍛煉特殊學生的觀察力和注意力，提高短時記憶和長時記憶能力。此外，老師通過多媒體從口語講課中解放出來，再利用學生自己操作實踐，獨立完成繪畫這段空檔，走下講壇來到學生身邊，可以及時了解學生的情況，更好的維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學生有問題時也可以及時進行輔助，此外，也可以面對面的鼓勵特殊學生充分發(fā)表自己的看法和意見，使他們積極進行探索，從而提高他們分析問題和處理問題的能力。隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)的應用必將改變傳統(tǒng)的教學模式。

　　作為新時代的美術(shù)教師，尤其是作為特殊教育學校的美術(shù)教師，我們肩上的責任更加重大，所以我們更應該努力去學習和掌握多媒體信息技術(shù)，用心設計教案和課件，將多媒體技術(shù)引入特殊教育學校的美術(shù)課堂，讓這些折斷翅膀的特殊孩子愛上美術(shù)課，愛上學習，讓特殊教育學校的美術(shù)課堂更加生動精彩！

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文 篇4

　　摘要：職業(yè)院校工藝美術(shù)課程是將學生培養(yǎng)為實用型工藝美術(shù)人才的重要課程，做好工藝美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)工作，是提升工藝美術(shù)專業(yè)課程質(zhì)量的重要前提。本文以職業(yè)院校工藝美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)為研究內(nèi)容，對工藝美術(shù)專業(yè)課程教學目標的設定、課程資源與特色課程的開發(fā)做出了探討與論述。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工藝美術(shù)；教育資源；課程開發(fā)

　　在職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)中，明確工藝美術(shù)專業(yè)課程的目標、做好工藝美術(shù)專業(yè)課程資源與特色課程開發(fā)，是優(yōu)化工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容、提升工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，職業(yè)院校需要重視以推動學生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和個性發(fā)展為依據(jù)，對工藝美術(shù)專業(yè)課程中的目標、資源和特色課程做出有針對性的開發(fā)與調(diào)整，從而實現(xiàn)職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　一、工藝美術(shù)專業(yè)課程教學目標：整體、對立

　　課程教學目標對于課程開發(fā)和課程教學工作的開展發(fā)揮著指導作用。在職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)中，教學目標需要體現(xiàn)出整體性、對立性。職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程教學目標的整體性指的是教學目標預設與生成形成整體。教學目標不僅要體現(xiàn)出預設性，而且要體現(xiàn)出生成性。一方面，預設的教學目標是對某一階段中工藝美術(shù)專業(yè)課程教學質(zhì)量以及學生學習成效做出評價的重要基礎，但是由于學生個體在知識基礎、學習能力方面存在差異，因此，學生最后實際取得的學習成效往往與預設目標存在差距；另一方面，工藝美術(shù)專業(yè)課程教學不僅需要重視學生專業(yè)理論知識的發(fā)展，而且需要重視工藝精神、想象力等藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于這些內(nèi)容具有非理性的特征，因此，單純依賴預設目標很難做出清晰描述，這決定了生成性目標在工藝美術(shù)專業(yè)課程教學目標體系中的重要性。由此可見，預設性目標與生成性目標應當互為補充，從而讓工藝美術(shù)專業(yè)課程教學目標體現(xiàn)出整體性。職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程教學目標的對立性指的是具體目標與模糊目標的對立。一方面，在工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)與教學工作中，越具體的教學目標越具可操作性，因此，工藝美術(shù)專業(yè)課程教學目標需要對學生理論知識的發(fā)展、實踐技能的發(fā)展等做出明確的'要求，并指出實現(xiàn)教學目標的相應路徑，從而推動教學活動能夠具備方向性；另一方面，在教學目標的確定中，情感發(fā)展目標、藝術(shù)認知發(fā)展目標等很難做出具體的表述，但是這些模糊的目標也不可缺少，為此，工藝美術(shù)專業(yè)課程教學目標不僅需要明確指出做什么與怎么做，也需要允許具有不確定性目標的存在，這些目標的實現(xiàn)要求學生在學習過程中不斷對自身的情感和藝術(shù)素養(yǎng)做出感知與調(diào)整，從而推動自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　二、工藝美術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)

　　在職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)中，不僅包括工藝美術(shù)資源的開發(fā)與利用，也包括教學形式的開發(fā)與利用，具體而言，工藝美術(shù)專業(yè)課程資源的開發(fā)，主要包括對課程內(nèi)容的合理選擇，對工藝美術(shù)文化傳統(tǒng)與工藝美術(shù)教學資源創(chuàng)新關(guān)系的處理，教學形式的多元化。從課程內(nèi)容的合理選擇來看，在對民間工藝美術(shù)資源做出開發(fā)與利用的過程中，需要依據(jù)職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)教學目標和人才培養(yǎng)目標，對可以選入課程的工藝美術(shù)資源進行甄選。在此過程中，民間工藝美術(shù)具有多元化的種類與豐富的內(nèi)容，針對不同種類和不同內(nèi)容的工藝美術(shù)資源，職業(yè)院校需要對其制作特點以及藝術(shù)特色做出清晰的認知，并圍繞選取的內(nèi)容劃分課程類型，設置能夠與教學活動和教學實際情況相對接的教學情景。如建筑類工藝美術(shù)適合圍繞工藝美術(shù)所處的歷史文化背景，對工藝美術(shù)的藝術(shù)價值做出分析，因此，這種工藝美術(shù)內(nèi)容適合設置為欣賞課，而不適合設置為活動課。由此可見，不同的工藝美術(shù)資源類型適合運用到不同課程類型的教學過程當中，這要求教師能夠?qū)�工藝美術(shù)資源做出深入的理解，并在遵循教學目標、適應工藝美術(shù)藝術(shù)特點的基礎上開展課程設計。從工藝美術(shù)文化傳統(tǒng)與工藝美術(shù)教學資源創(chuàng)新的關(guān)系來看，將民間工藝美術(shù)資源融入到職業(yè)教育當中，不僅是豐富職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容的需求，同時也是對民間工藝美術(shù)文化做出傳承的需求，因此，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)兼具教育意義和社會文化意義。為了確保職業(yè)教育工藝美術(shù)課程開發(fā)的教育意義和社會文化意義得以充分的發(fā)揮，一方面，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)需要重視體現(xiàn)出民間工藝美術(shù)資源的民族性、地域性以及傳統(tǒng)型；另一方面，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)也需要重視體現(xiàn)出教學資源的針對性和實用性。在此過程中，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)教師需要對工藝美術(shù)文化傳統(tǒng)的繼承與工藝美術(shù)教學資源的創(chuàng)新關(guān)系做出處理，在重視挖掘民間工藝、美術(shù)藝術(shù)價值的基礎上，同樣重視工藝美術(shù)教學資源對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的引導與培養(yǎng)，從而推動學生的個性發(fā)展，以便確保職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)在繼承傳統(tǒng)的基礎上適應學生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需求。從教學形式的多元化方面來看，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程可以設置為活動課、欣賞課以及研究課等形式，如果教師忽略工藝美術(shù)教學形式的多元化，則單一的教學形式難免會導致學生在工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的學習上產(chǎn)生倦怠心理，并導致工藝美術(shù)專業(yè)課程資源特點難以與教學形式實現(xiàn)良好對接，這對于體現(xiàn)工藝美術(shù)教育資源的藝術(shù)價值、教育價值以及實現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)課程教學質(zhì)量的提升都是十分不利的。為此，在工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)過程中，教師需要重視課外活動、課堂教學以及學生審美能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在課外活動過程中，教師需要在確保教學目標得以實現(xiàn)的基礎上，對學生的學習精力與學習時間做出科學的分配，避免過長的活動時間和過廣的活動范圍導致學生出現(xiàn)學習參與度下降的情況。

　　三、職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)特色課程的開發(fā)

　　職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)特色課程的開發(fā)，不僅要求職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)能夠重視基礎的夯實，而且需要重視能力的培養(yǎng)。從夯實基礎方面來看，職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程可以劃分為前修課、實踐課程、設計課、專題課四個部分，前修課強調(diào)理論和基礎教學內(nèi)容，如工藝美術(shù)發(fā)展史、工藝美術(shù)實踐基礎課程等；實踐課程則需要體現(xiàn)出實用性和實踐性，如對工藝美術(shù)技術(shù)、流程的了解與掌握等；設計課則是在對前修課和實踐課進行融合的基礎上，引導學生開展設計實踐的過程；專題課則可以使用項目教學法開展教學活動，讓學生的理論知識和實踐技能統(tǒng)一到某個項目的開展當中，從而讓學生體驗到相對真實的工作情景。從強化能力方面來看，在職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程教學過程中，不同教師可構(gòu)建不同的設計創(chuàng)作小組，并引導學生根據(jù)自身興趣以及學習需求，參與到不同的專題設計當中，這不僅有利于學生強化自身的專業(yè)基礎能力，而且也能夠讓學生對自身今后的專業(yè)發(fā)展方向做出認知與規(guī)劃。在此方面，專題課程可以劃分為兩個階段，一階段為針對工藝美術(shù)創(chuàng)作材料和創(chuàng)作方法等作出深入研究，這要求學生能夠在參與專題設計的過程中確定選題，并針對學習任務提交文本初稿等作業(yè)；二階段為針對學生的文本初稿確定具體的設計方案，并要求學生按照確定的方案開展作品設計。學生的探討與設計過程，有必要以小組合作學習的模式進行開展，從而讓學生具備更好的團隊協(xié)作能力與溝通能力，這對于提升學生的工作能力具有重要作用。與此同時，教師需要引導學生對自身設計做出不斷的反思與總結(jié)，從而構(gòu)建起穩(wěn)固的專業(yè)經(jīng)驗，強化自身專業(yè)能力。

　　參考文獻：

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　　[2]潘春利.內(nèi)蒙古民族工藝美術(shù)課程資源在藝術(shù)設計教學中的開發(fā)與利用[J].大舞臺,2015,(08):170-171.

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　　[4]劉稼薇.淺析民間工藝美術(shù)作為地方課程資源整合利用時教師的作用[J].大眾文藝,2015,(09):240.

　　美術(shù)課不只是單純的畫畫課論文 篇5

　　一、運用多媒體輔助美術(shù)課堂教學，可以擴展美術(shù)教學空間

　　在美術(shù)課堂教學當中，如果按照傳統(tǒng)教學模式，課堂內(nèi)容的容量是非常小的，也許僅僅是美術(shù)教師在黑板上操作性畫一幅畫，輔助以適當?shù)闹v解，課堂時間就已經(jīng)結(jié)束了。學生所能夠?qū)W到的僅僅是些微的繪畫技巧，而無法上升到審美境界。引進多媒體輔助教學之后，為教學展開了新的篇章。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式在計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)的沖擊下開始創(chuàng)設了新的教學風格，相應地，美術(shù)教學在信息互聯(lián)網(wǎng)絡的支持下無限擴展，并使教學風格更為靈活多樣起來。在美術(shù)教學環(huán)節(jié)的設計上，多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學要與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)。在制作課件的時候，要充分地考慮到課件運用恰到好處。對于多媒體技術(shù)的運用要適可而止，并把握住畫面以及背景音樂的演示節(jié)奏，以使其能夠很好地配合教師的美術(shù)講解。因為藝術(shù)具有一定的抽象性，其主要所反應的是創(chuàng)作者的精神境界，所以在美術(shù)教學中，當出現(xiàn)教學的難點、需要展開教學的內(nèi)容或者是過于抽象的內(nèi)容的時候，就要可以借助于多媒體技術(shù)，將教學內(nèi)容進行處理，以使相關(guān)的美術(shù)思想表達更為形象、逼真而且具有可操作性。要對一個美術(shù)作品進行解讀，僅僅通過語言或者是繪畫是無法表達的，還需要對于創(chuàng)作者的背景有所了解，這其中還涉及到學生對于知識的理解程度以及藝術(shù)底蘊等等。這就需要美術(shù)教學之前做好課前準備工作。教師要充分了解學生的興趣取向以及對于知識的理解程度，做好教學計劃之后，可以將教學提綱提前公布給學生，讓學生多方面搜集資料，以對于美術(shù)課堂教學內(nèi)容加深了解。必要的時候，教師可以在網(wǎng)絡空間中建立的美術(shù)教學平臺上與學生直接溝通，并針對與美術(shù)相關(guān)的多方面問題展開討論，不但可以促進美術(shù)教學對于學生的了解，而且還能夠在教學和學生的互動過程中，加深師生之間的感情。提高教學質(zhì)量首先要從培養(yǎng)感情做起，經(jīng)過了溝通、討論以及對于有關(guān)問題的探索之后，就會發(fā)現(xiàn)學生對于美術(shù)教學內(nèi)容的理解已經(jīng)有所了解，為進入課堂教學做好了課前準備，并打下了良好的基礎。美術(shù)教學空間在多媒體技術(shù)的作用下被擴展開來，提高了美術(shù)課堂教學效益的同時，還對于學生以有效的藝術(shù)教育。

　　二、運用多媒體輔助美術(shù)課堂教學，可以使教學內(nèi)容更為豐富

　　多媒體技術(shù)的優(yōu)點在于其可以呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)教學環(huán)節(jié)當中，其作用不僅僅是美術(shù)教學的工具，而是作為美術(shù)教學當中的必要組成部分。因此，在進行美術(shù)課堂教學設計的過程中，要將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學相結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學模式，形成更為適合培養(yǎng)學生美術(shù)學習能力，并提高學生對于美術(shù)的鑒賞力和判斷力，從而促進了學生對于美術(shù)藝術(shù)作品的評價能力。美術(shù)作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實物藝術(shù)作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經(jīng)成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強的視覺沖擊力。因此，美術(shù)雖然屬于藝術(shù)領(lǐng)域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術(shù)課堂教學內(nèi)容相符合的各種美術(shù)作品以圖片的形式或者是動態(tài)多媒體畫面的形式展示出來，讓學生美術(shù)課堂“走”到外面的世界，不但擴展了美術(shù)欣賞的視野，而且還飽覽了世界經(jīng)典美術(shù)作品，以使精神境界得到升華。

　　三、運用多媒體輔助美術(shù)課堂教學，可以提高學生的自主學習型

　　如果被動地學習，必然不會獲得良好的學習效果。即便是對于課堂教學知識有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會將其運用到美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域當中。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達形式，其更多強調(diào)的是對于藝術(shù)理解的情感，其中所滲透的更多的是感性，但是在進行美術(shù)創(chuàng)作的時候，則是對于藝術(shù)的理性表達。通過所掌握的一些美術(shù)創(chuàng)作技巧，在現(xiàn)代化工具的運用下，以使美術(shù)創(chuàng)作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術(shù)教學效果，首先要激發(fā)起學生的對于美術(shù)課堂教學的.情感。作為美術(shù)教師，首先要掌握學生的心理傾向。學生對于美術(shù)總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學生對于美術(shù)認知，在制作課堂教學技術(shù)的時候，將課堂教學內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的展示，首先從學生對于相關(guān)的知識基礎為基點展開教學，就可以將學生對于美術(shù)教學內(nèi)容的興趣激發(fā)起來。多媒體課件可以渲染美術(shù)課堂氛圍，讓美術(shù)的教學內(nèi)容那種靜態(tài)的美以動態(tài)的方式表達出來，并無限地延伸。讓學生明白，藝術(shù)滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當美術(shù)教師通過多媒體技術(shù)手段將學生的精神情感調(diào)動起來之后，就會將學生美術(shù)創(chuàng)作的欲望激發(fā)起來。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，將多媒體技術(shù)與美術(shù)課堂教學相融合，是對于美術(shù)課堂傳統(tǒng)教學的一種突破。其是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應用到美術(shù)教學當中，不但提高了學生對于美術(shù)的創(chuàng)作意識，而且還強化了對于多媒體技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品的訓練。一方面可以讓學生感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，也為學生提供了更為先進的美術(shù)學習途徑。當美術(shù)課堂教學當中采用了多媒體技術(shù)之后，就會相應地轉(zhuǎn)變了美術(shù)教學觀念，各種時代的因子被注入其中，讓學生受到了藝術(shù)的感染的同時，還會被先進的科學技術(shù)成所折服。

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