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給孩子一個創(chuàng)造的空間 -新課程背景下的傳統(tǒng)手工制作課教學(xué)思考
【內(nèi)容摘要】：美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出:＂美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。＂傳統(tǒng)手工課的教學(xué)過于注重傳授知識技能，教材內(nèi)容綜合性不足， 脫離兒童發(fā)展實際，忽視兒童個性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出＂以學(xué)生發(fā)展為本＂的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念，怎樣的教學(xué)才更有利于學(xué)生的發(fā)展呢?老教材中該如何實施新理念呢? 教師可以從教材本身出發(fā)，引進新的觀點新的看法，充實制作課堂;并且加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系；搞好美術(shù)課堂的延伸。
【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)手工制作、創(chuàng)造性、綜合性、探究能力
??隨著我國素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的全面推進和課程改革的深入發(fā)展，全國各地的新課程改革實驗都在熱火朝天地進行。在新課程的實踐過程中，我們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的美術(shù)制作課過于注重于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)， 偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練， 忽視了美術(shù)文化的滋潤，更談不上＂以學(xué)生發(fā)展為本＂，這就割裂了美術(shù)自身所蘊含的文化底蘊與人類現(xiàn)實社會中各種文化的有機聯(lián)系，舊的教學(xué)模式不再適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
??1、制作課程的綜合性不夠
??舊的教學(xué)大綱中把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大致分成繪畫、制作、欣賞三塊，這三大內(nèi)容界限清晰，獨立性比較強。針對每一堂課，又把教學(xué)目標(biāo)定在認(rèn)知、情感和技能三大方面，在很大程度上更注重技能、技巧訓(xùn)練，忽略對學(xué)生審美感受的引導(dǎo)和教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），造成學(xué)生學(xué)的和實際生活環(huán)境相脫節(jié)，并且課程的安排綜合性不足，趣味性不夠。如二年級課中制作《牽牛花》、《小貓咪咪》等課，單純以折疊制作為主，缺乏新意。
??2、學(xué)生的主動性不夠
??傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，許多教師往往在處理教學(xué)問題時，受到＂以教材為中心，課堂為中心、教師為中心＂的局限，常常將學(xué)生當(dāng)作書本知識的被動接受者，教師提前制作，理順制作方法、步驟，課堂上示范操作要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。并且認(rèn)為＂示范講解＂是小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵， 而＂學(xué)生的模仿操作、反復(fù)實踐、形成技能＂是小學(xué)美術(shù)＂手工制作＂課堂教學(xué)的目的。教師像保姆似的不厭其煩、任勞任怨地將書本上的知識＂喂＂給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對知識的＂理解＂與＂創(chuàng)造＂，缺乏主觀能動性。
??3、思維與創(chuàng)作形式的局限性
??傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學(xué)生沒有親身體驗，創(chuàng)造表現(xiàn)就會受到一定的影響，許多學(xué)生在制作作品的時候認(rèn)為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學(xué)科教學(xué)時，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個
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