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試論基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體
【摘要】在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)社會性知識建構(gòu)的重要途徑。學(xué)習(xí)共同體具有社會強化和信息交流功能。通過助學(xué)者－學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者彼此之間的互動，學(xué)習(xí)共同體可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)術(shù)性支持、認(rèn)知性支持和人際性支持。最后，本文提出了學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計思路。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；交互性；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不簡單是一個信息資源庫，而是同時包含物理的、社會的、文化的和心理的側(cè)面，學(xué)習(xí)活動正是通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用而進(jìn)行的。交互性可以表現(xiàn)為兩種形式，一種是學(xué)習(xí)者與信息內(nèi)容的交互，即面對以一定媒體形式呈現(xiàn)的信息，學(xué)習(xí)者聯(lián)系自己的先前知識（圖式）形成對當(dāng)前信息的理解，同時，當(dāng)前的新信息又可能導(dǎo)致原有知識的重組或調(diào)整。在另一個水平上，交互性還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與其他人（教師、輔導(dǎo)者、同伴等）之間的社會性互動，這種交互不是與信息媒體本身的交互，而是與作為信息發(fā)出者的人的交互。這兩種交互形式都是學(xué)習(xí)過程的重要側(cè)面。學(xué)習(xí)者與信息內(nèi)容的交互是在學(xué)習(xí)者身上個別進(jìn)行的，它導(dǎo)致了個體性知識建構(gòu)活動；而社會性互動則是在學(xué)習(xí)者與他人之間進(jìn)行的，它導(dǎo)致了社會性知識建構(gòu)。在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，學(xué)習(xí)者主要是單個地面對印刷材料、錄音或錄像等，而很少與教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行雙向的溝通交流，因此，其中的交互主要局限于第一種形式。而基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則使學(xué)習(xí)者與他人之間的雙向溝通變得更為便捷，動態(tài)的社會性交互成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要特征。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中雖然準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，但這并不意味著學(xué)習(xí)者完全孤立地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)者－教師以及學(xué)習(xí)者之間的互動是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者與教師及其他學(xué)習(xí)者的溝通和合作，我們需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者在共享性的學(xué)習(xí)活動中共同建構(gòu)知識，本文就將圍繞此問題展開分析討論。
一、學(xué)習(xí)共同體的意義與功能
"學(xué)習(xí)共同體"(learning community)或譯為"學(xué)習(xí)社區(qū)"，一個學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師、學(xué)生同時在一個教室中參與教學(xué)活動，彼此之間可以很容易進(jìn)行面對面的交流，可以自然而然地形成一定的學(xué)習(xí)共同體，比如一個學(xué)習(xí)小組、一個班級、乃至一個學(xué)校，都可能成為一個學(xué)習(xí)共同體。而在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)共同體必須經(jīng)過有意識的設(shè)計才能形成。由于缺少與學(xué)習(xí)者面對面的接觸，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師常常意識不到自己在與各個身處異地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流，這會減低學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)同和投入程度。
學(xué)習(xí)共同體具有兩種基本功能[ ]：（1）社會強化：建立學(xué)習(xí)共同體是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個團(tuán)體，在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動，遵守共同的規(guī)則，具有一致的價值取向和偏好。學(xué)習(xí)者對共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強學(xué)習(xí)者對共同體的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動，而這一點在遠(yuǎn)程教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中具有特殊意義，它有利于降低遠(yuǎn)程教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的中途輟學(xué)比率[ ]。（2）信息交流：學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)者進(jìn)行交流，同時又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識、分
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