- 相關(guān)推薦
歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示
【摘 要】 戰(zhàn)后歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)周年高校學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索于是現(xiàn)，其課程改革體現(xiàn)出課程決策開(kāi)放化、課程目標(biāo)層次化、課程結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)化，課程內(nèi)容多元化等顯著規(guī)律。研究與分析他們課程的歷程與趨勢(shì)，找出課程改革中的共性因素，對(duì)我們認(rèn)清課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)部規(guī)律，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)課程改革向縱深發(fā)展具有重要借鑒意義與參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】歐美發(fā)達(dá)國(guó)家；課程改革；特點(diǎn)；啟示
二戰(zhàn)后美、英、法、德等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中小學(xué)課程改革進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。研究與分析他們課程改革的歷程與趨勢(shì)，找出課程改革中的共性因素，對(duì)我們認(rèn)清課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)部規(guī)律，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)課程改革向縱深發(fā)展具有重要的借鑒意義。
一、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)課程改革的特點(diǎn)分析
縱觀二戰(zhàn)后世界教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的歷程，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家均把課程改革作為改革教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)人才的重要工作，在政策上、投入上、實(shí)踐上、研究上均高度重視，大力傾斜，在課程決策，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面開(kāi)展廣泛深入的研究與實(shí)踐，形成了世界性的課程改革運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)有以下特點(diǎn)：
1．課程決策開(kāi)放化
戰(zhàn)后歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是課程決策的開(kāi)放化，各國(guó)在加強(qiáng)對(duì)課程的統(tǒng)一控制的同時(shí)，都在探索一種合適的課程管理體制，以給予地方和學(xué)校在課程決策中更多的自主權(quán)。為了使人才培養(yǎng)規(guī)格與各地工農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)，美國(guó)聯(lián)邦政府將編訂公立中小學(xué)課程的權(quán)限分子各州．沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的課程，各州也只規(guī)定公立中小學(xué)各種課程大綱及高中畢業(yè)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，至于細(xì)節(jié)都委任地方教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）機(jī)構(gòu)與各級(jí)學(xué)校自行決定。20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于高質(zhì)量教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革運(yùn)動(dòng)的實(shí)施．要求加強(qiáng)課程統(tǒng)一性的主張開(kāi)始出現(xiàn)，但基于美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的地方分權(quán)化的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理傳統(tǒng)．不可能完全建立全國(guó)統(tǒng)一的課程，中小學(xué)的決策權(quán)仍主要在各州及各個(gè)學(xué)校。英國(guó)戰(zhàn)后最初實(shí)行的是一種極度自由放任的課程體制。1944年的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革確立了中小學(xué)的課程自主權(quán)。根據(jù)1944年的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）法，有關(guān)課程的開(kāi)設(shè)、課程內(nèi)容，教學(xué)方法、課時(shí)分配和教材的選擇等都由校長(zhǎng)和教師決定，中央和地方當(dāng)局不予干涉。到了60年代，自由和擴(kuò)充的環(huán)境使這種自主權(quán)發(fā)展到了頂峰，普遍認(rèn)為這符合英國(guó)人所追求的社會(huì)公正原則。但這種課程體制的弊端也日漸暴露，主要是課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自主決定，學(xué)生選課主要根據(jù)自己的興趣和課程的難易程度，造成課程范圍狹窄、過(guò)于專門化、課程的不平衡性、課程過(guò)于直接地受到考試的支配等問(wèn)題，要求加強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程的控制的呼聲日漸強(qiáng)烈。到1988年，英國(guó)教育（www
[1] [2] [3] [4]
【歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示】相關(guān)文章：
課程重建:歐洲工程教育改革的啟示05-02
透視發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境稅制及其改革05-02
日本中小學(xué)課例研究的特點(diǎn)及啟示04-30
中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的周期性特點(diǎn)及啟示05-02
試論歐美技術(shù)哲學(xué)的特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向04-30
歐美耕地保護(hù)的做法與啟示04-26
BTEC課程教學(xué)模式對(duì)高職教學(xué)改革的啟示04-30
高職綜合英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革與啟示04-29