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課堂教學(xué)中教師角色的定位
國家《基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查和探究，在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動地富有個性地學(xué)習(xí)。根據(jù)綱要精神, 教師在教學(xué)過程中應(yīng)重學(xué)輕教，以學(xué)定教；重教學(xué)過程，輕教學(xué)結(jié)果，把重點放在揭示知識形成的規(guī)律上；重指導(dǎo)，輕傳授，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；重視個性化教學(xué)，輕模式化，要求教師樹立特色意識，形成教學(xué)個性。避輕就重是教師定位的基本標(biāo)準(zhǔn)。本人結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識。
一、教師和學(xué)生平等地走進課堂
教學(xué)過程是教師學(xué)生彼此分享思考、見解知識、情感交流、觀念和理念，實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，共同發(fā)展，教師要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，又不一味地以師者自居，高高在上，把知識“倒給”學(xué)生，視學(xué)生為一個被動接受知識的容器，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。如在英語課文教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進課文后，要讓學(xué)生通過閱讀，自己發(fā)現(xiàn)重點和難點，發(fā)現(xiàn)有用的短語詞組和句型，而不能老套地把重點和難點直接給學(xué)生闡明，學(xué)生得來的不費功夫，遺忘也快。但通過自己的閱讀和思考,充滿了發(fā)現(xiàn)重點后成功的喜悅，學(xué)生會更加珍惜自己的成果，經(jīng)過大腦思維，記憶深刻，也不易遺忘.在這一過程中，教師平等地參與學(xué)生的研究，并不斷地創(chuàng)造更多的機會，把學(xué)習(xí)的機會多給學(xué)生，學(xué)生則能充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，從而獲得學(xué)習(xí)的能力。
二、教師作為一個合格的組織者
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)重教學(xué)過程，即教師把重點放在過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，注重揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展. 教學(xué)中，教師要把真正關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活安排每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織課堂步驟，通過不斷調(diào)整教學(xué)過程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。如對話課的教學(xué)，在引入對話后，教師要分析，學(xué)生理解這個對話了嗎？有沒有搞懂對話發(fā)生的可能情景，他們是否還需要幫助？根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，安排和組織教學(xué)過程,適時點撥,予以正確指導(dǎo).如創(chuàng)設(shè)一定的情景，先讓兩個好的學(xué)生表演示范，再小組訓(xùn)練涉及全面，把所有的人都參與進來。
三、教師充當(dāng)一個成功的引導(dǎo)者，積極的促進者
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識，因此教師的角色要逐漸從信息傳遞者、講授者或呈現(xiàn)者逐漸轉(zhuǎn)化為挖掘資源的向?qū)В鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中，教師要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛。如通過新課引入的設(shè)計，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，挖掘出教材所隱含的興趣教學(xué)因素來喚起學(xué)生對新知識的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。如在《Thomos Edison》中，我是這樣來引入的.Today we are going to know a man called Thomas Edison,, Do you know him?(Yes,)絕大多數(shù)都知道這個人，語文課本中早已學(xué)過，因為熟悉，所以有興趣。He comes from America, He was a great inventor, What did h
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