從高考“3+X”改革視角看普通高中課程設計的取向及其改革策略

高考“3＋X”科目設置方案（以下簡稱“3＋X”改革）作為我國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的重大舉措，經(jīng)部分省試點，即將在全國范圍內(nèi)推行。目前，社會各界對“3＋X”改革的目標和意義的認識逐步明確，但高考改革將會給基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段帶來什么樣的問題、怎么解決這些問題或矛盾，卻并沒有得到充分的研究。同時，普通高中新課程方案經(jīng)過在山西、江西和天津三年完整的一輪實驗，對現(xiàn)行高中課程設計作了較大的革新和調(diào)整，今年秋季擴大到10個省市，并將逐步在全國范圍內(nèi)推行。普通高中是人才培養(yǎng)鏈中一個承上啟下的關鍵環(huán)節(jié)，“3＋X”改革與普通高中課程設計的關系以及相互的影響迫切需要加以研究。本文試圖從高考改革的視角探討“3＋X”改革背景下普通高中課程設計的取向和改革策略。

　　一、“3＋X”改革對普通高中課程設計的總體影響

　　課程設計和評價考試設計是普通高中教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段的兩個重要的支撐，二者的共性首先表現(xiàn)在其目標趨向上的總體一致性，就是要促進高中素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的深化，為實現(xiàn)高中教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的目的和目標服務；同時還表現(xiàn)在課程標準（或稱教學大綱）和考試評價標準（或稱考試大綱）在內(nèi)容和呈現(xiàn)方式指向上的一致性，即增加靈活性、應用性和創(chuàng)造性。作為選拔性考試，高考科目和內(nèi)容改革同時要受到中學階段特別是普通高中課程設計和來自高等學校要求的制約，處于中間位置，這就決定了高考改革既要服從高中課程改革的需要，又有其自身的規(guī)律，也決定了高考改革對高中乃至整個基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段的課程設計的反作用力是不可忽視的�！�3＋X”改革在一定程度上反映了社會對基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的呼聲，所以，高考科目設置和內(nèi)容的改革也就成為基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）特別是普通高中課程進一步改革的重要契機。

　　1．“3＋X”改革的科目設置對普通高中課程設置有直接的影響

　　“3＋X”改革在科目設置形式上與過去3＋2的考試模式有所不同，大大增加了高校招生和學生選擇兩方面的靈活性。考生以語文、數(shù)學沙十語為共同的基礎，從固定的高考科目中解放出來，根據(jù)自己的興趣、特長和實際情況來選擇“X”。綜合科目考試成為可選擇的正式考試科目。高考科目終于向開放式設置方向邁出了第一步。如何處理考試科目設置和高中階段教學科目設置的關系，使其相互配合和促進，是一個重要的問題。目前我國普通高中教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的價值取向，仍然是把普通高中作為基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的高級階段，力求為學生打好全面的基礎，因而在課程設置上采取分科設計方式，普通學術課程比例很大，而今年5省的高考改革都對考生進行了綜合科目考試。普通高中現(xiàn)有的課程設置是否需要調(diào)整？是在普通高中開設取代分科學術課程的綜合課程，還是在保持普通高中課程分科設置的前提下，加強學科之間的聯(lián)系，提高學生綜合能力？選擇的結(jié)果，將對高中乃至整個中學階段的課程設

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