國(guó)外多元文化課程開發(fā)模式的演進(jìn)及其啟示

　【內(nèi)容提要】國(guó)外多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程中，逐漸成為西方社會(huì)一種政治或教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的理念，一項(xiàng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的運(yùn)動(dòng)和一個(gè)連續(xù)不斷發(fā)展的過(guò)程。多元文化課程目標(biāo)也經(jīng)歷了單一種族取向、多元種族取向、多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）取向、多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）重建取向的發(fā)展歷程。以此為背景，國(guó)外多元文化課程開發(fā)模式由平行式向整合式再向拓展式演進(jìn)，為我們解決在國(guó)家主流文化的基礎(chǔ)上如何體現(xiàn)文化的多元化提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

0世紀(jì)初葉，“文化多元論”作為一種對(duì)“同化論”反叛的理論于美國(guó)問(wèn)世。伴隨60年代歐美民權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起，“多元文化主義”走出書齋進(jìn)入政壇，被納入一些西方國(guó)家的國(guó)策之中，以此為背景，多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）(multicultural  education)在西歐、北美及澳洲等國(guó)家初現(xiàn)端倪，并經(jīng)歷近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，逐漸成為西方社會(huì)一種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的理念、一項(xiàng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的運(yùn)動(dòng)和一個(gè)連續(xù)不斷發(fā)展的過(guò)程。

　　　　一、多元文化課程目標(biāo)的發(fā)展

　　作為對(duì)西方國(guó)家民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)的反響而出現(xiàn)的多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），最初以種族和文化的差異來(lái)定義，目標(biāo)是力圖通過(guò)學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的改革，使來(lái)自不同民族、種族、社會(huì)階層群體的學(xué)生可享受平等的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）機(jī)會(huì)，保持和發(fā)展各民族的文化。后經(jīng)少數(shù)民族、女性主義者、文化不利者、低社會(huì)階層者等弱勢(shì)族群的支持，20世紀(jì)70年代以后多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)涵發(fā)生了演變，成為了一個(gè)歧義頗多的概念，其目標(biāo)也有了不同的表述。比如，高尼克(Gollnick)在80年代初綜合各國(guó)學(xué)者的論述，提出了：1、促進(jìn)文化多樣性的特性與價(jià)值；2、促進(jìn)人權(quán)觀念和尊重個(gè)體之間的社會(huì)公平與機(jī)會(huì)均等；3、讓每個(gè)人都有不同生活選擇的機(jī)會(huì)；4、全人類的社會(huì)公平與機(jī)會(huì)均等；5、促進(jìn)不同種族間權(quán)力分配的均等五個(gè)方面的目標(biāo)。90年代初古特佛里森(Gottfredson)等又提出：1、使學(xué)生形成客觀、平行的歷史觀；2、教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)；3、每個(gè)學(xué)生都享有公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；4、通過(guò)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）系統(tǒng)向?qū)W生傳授多元文化理念；5、提高少數(shù)民族群體間的相互尊重和自尊。[1]目前，多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）除以上目標(biāo)外又向發(fā)展文化意識(shí)、發(fā)展文化間能力、反抗種族主義和一切形式的偏見和歧視、提高全球意識(shí)、發(fā)展社會(huì)行動(dòng)技能等方面演進(jìn)。班克斯(James.A  Banks)以美國(guó)多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展的歷史為背景，描述并歸納了多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）形成和發(fā)展的歷史進(jìn)程：?jiǎn)我环N族階段、多元種族研究階段、多元種族教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段、多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段、制度化階段。并強(qiáng)調(diào)指出：多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的核心取向是促使每個(gè)來(lái)自不同社會(huì)階層、種族、文化和性別團(tuán)體的學(xué)生能夠享有公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助所有學(xué)生獲得未來(lái)跨文化社會(huì)中所需的民主價(jià)值觀、信念、知識(shí)、技能和態(tài)度。[2]鑒于此，國(guó)外多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主要表現(xiàn)出三種實(shí)施途徑：課程開發(fā)、成就提升、群際教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。在學(xué)校領(lǐng)域，這三種模式往往集中表現(xiàn)為通過(guò)課程的改革即多元文化課程的開發(fā)這一核心途徑，實(shí)現(xiàn)多元文化教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育

[1] [2] [3] 

【國(guó)外多元文化課程開發(fā)模式的演進(jìn)及其啟示】相關(guān)文章：

從課程開發(fā)到課程理解-現(xiàn)代西方課程模式的演化軌跡與當(dāng)代啟示04-30

國(guó)外幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)及其啟示04-30

國(guó)外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及其啟示05-02

國(guó)外幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)及其啟示04-30

論網(wǎng)絡(luò)課程及其開發(fā)04-28

幼兒多元文化課程初探04-29

多元文化主義的價(jià)值訴求及其論爭(zhēng)04-27

新蘇南模式演進(jìn)04-27

政企關(guān)系模式的演進(jìn)04-30

論多元智能理論及其對(duì)教學(xué)的啟示04-29