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淺析小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建
摘要：在小學(xué)階段教育教學(xué)過程中， 班主任管理工作屬于十分重要的內(nèi)容， 同時(shí)也是小學(xué)教育教學(xué)得以較好開展的重要保障。在小學(xué)班主任管理工作中， 班主任與學(xué)生之間的關(guān)系屬于重要影響因素， 對(duì)班主任管理工作效果會(huì)產(chǎn)生一定影響。因而， 小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極維護(hù)與學(xué)生之間的和諧關(guān)系， 從而保證更好開展管理工作， 進(jìn)而促使小學(xué)教育教學(xué)得到更好發(fā)展。就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建簡單分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 班主任； 和諧關(guān)系； 構(gòu)建；
在小學(xué)班主任各項(xiàng)工作中， 學(xué)生管理工作屬于重要任務(wù)， 而在學(xué)生管理工作中， 構(gòu)建和諧師生關(guān)系屬于重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好配合教師工作， 從而使學(xué)生管理得到更加理想的效果。所以， 作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)和諧師生關(guān)系加強(qiáng)重視， 并且應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理方式及策略構(gòu)建師生和諧關(guān)系， 從而為更好開展學(xué)生管理工作提供保障， 使小學(xué)教育教學(xué)工作得以更好開展， 促進(jìn)小學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系影響因素
首先， 小學(xué)班主任對(duì)自身崗位缺乏正確認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前小學(xué)教育實(shí)際情況而言， 大部分班主任對(duì)于自身崗位并不滿意， 有些班主任甚至存在反感情緒及厭惡情緒， 擔(dān)任班主任都是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排， 而自身在心理上并不情愿。一直以來， 小學(xué)班主任相比于其它科目教師， 在工作量及責(zé)任感方面均更重， 然而班主任和其他教師在待遇方面并未表現(xiàn)出明顯差異。作為小學(xué)班主任， 不但需要實(shí)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng)， 并且需要對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)關(guān)心， 因而也缺乏時(shí)間及精力對(duì)自身價(jià)值取向進(jìn)行考慮及明確， 隨著時(shí)間不斷增強(qiáng)， 對(duì)師生之間和諧關(guān)系必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。
其次， 小學(xué)班主任在工作中缺乏愛心及耐心。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言， 由于其年齡比較小， 其自制力及自控力均比較差， 在日常學(xué)習(xí)及日常生活中均很容易有各種錯(cuò)誤出現(xiàn)， 并且可能會(huì)多次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于出現(xiàn)的這種情況， 有些班主任可能會(huì)喪失耐心及愛心， 有些情況下也就會(huì)選擇不合理教育方式， 這對(duì)學(xué)生自尊心會(huì)產(chǎn)生一定傷害， 隨著時(shí)間不斷增長， 師生之間可能會(huì)出現(xiàn)難以溝通的情況， 導(dǎo)致師生之間缺乏良好關(guān)系， 從而對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)造成不良影響。
再次， 小學(xué)班主任管理思想比較落后。就當(dāng)前實(shí)際情況而言， 很多班主任往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及班級(jí)名次過于關(guān)注， 有些班主任甚至認(rèn)為學(xué)生只需要成績好便可， 因而往往會(huì)放大成績較差學(xué)生的缺點(diǎn)， 而主觀縮小成績較好學(xué)生的缺點(diǎn)。在這種錯(cuò)誤觀念影響下， 班主任對(duì)于學(xué)生興趣愛好往往忽略， 這種片面工作思想往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展， 對(duì)師生時(shí)間和諧關(guān)系的構(gòu)建與形成十分不利。
二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要價(jià)值
首先， 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建可使師生之間相互尊重。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)階段學(xué)生而言， 其表現(xiàn)欲普遍比較強(qiáng)， 因而學(xué)生都希望自身日常言行能夠獲得班主任關(guān)注， 希望班主任能夠尊重其才能， 而這些往往也屬于其個(gè)性體現(xiàn)， 通過這一點(diǎn)班主任可對(duì)學(xué)生更加深入地進(jìn)行了解。而學(xué)生在得到班主任重視及尊重的情況下， 也必然會(huì)給予班主任充分尊重， 如在召開班會(huì)時(shí)學(xué)生也就能夠認(rèn)真參與， 可使很多問題得到較好解決。同時(shí)， 師生之間彼此尊重， 實(shí)際上就是兩者有效溝通及交流的具體表現(xiàn)， 同時(shí)也表示兩者之間存在和諧關(guān)系。其次， 班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建可使師生之間相互包容。在小學(xué)班主任及學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過程中， 相互包容屬于重要內(nèi)容， 在此基礎(chǔ)上班主任對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)問題可容忍， 并且可對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)教導(dǎo)， 而學(xué)生也能夠?qū)處熍u(píng)選擇坦然接受， 并且可將自身錯(cuò)誤行為積極改變。
三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略及方法
1、遵循科學(xué)合理的師生觀念
在傳統(tǒng)小學(xué)班主任教學(xué)及管理工作過程中， 班主任往往都是以居高臨下的嚴(yán)肅形象出現(xiàn)在學(xué)生面前， 對(duì)于這種班主任形象學(xué)生往往很難有親切感產(chǎn)生， 因而也就很難使和諧師生關(guān)系得以形成。所以， 作為小學(xué)班主任， 在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中， 首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)正確師生觀念進(jìn)行合理認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生能夠意識(shí)到班主任屬于良師益友， 從而為更好構(gòu)建師生和諧關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。另外， 在實(shí)際班級(jí)管理工作過程中， 教師應(yīng)當(dāng)注意保證張弛有度， 保證班級(jí)中每個(gè)學(xué)生均能夠感受到教師關(guān)愛， 在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生真正感受到班主任的真正關(guān)心與愛護(hù)， 從而也就能夠與班主任工作積極配合， 在此基礎(chǔ)上溝通構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。在實(shí)際工作中， 班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)班主任工作技巧及理念， 為更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供理論支持。同時(shí)， 也可利用互聯(lián)網(wǎng)與其它班主任進(jìn)行討論， 從而學(xué)習(xí)更多構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法與技巧， 保證和諧師生關(guān)系構(gòu)建得以更好實(shí)現(xiàn)。
2、加強(qiáng)師生溝通交流及合理管理
在小學(xué)班主任工作中， 為能夠使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以更好實(shí)現(xiàn)， 十分重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生溝通交流。首先， 小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)， 從各個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解， 在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加具有針對(duì)性且更加具有實(shí)效性的班級(jí)管理工作。其次， 應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)溝通交流。在實(shí)際管理工作過程中， 對(duì)于學(xué)生進(jìn)步或者失敗應(yīng)當(dāng)以平常心對(duì)待， 不可依據(jù)一次進(jìn)步或者退步盲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 這種評(píng)價(jià)方式缺乏全面性， 在保證較好溝通交流的基礎(chǔ)上， 才能夠保證更加科學(xué)合理的進(jìn)行班級(jí)管理， 從而使班級(jí)管理工作得以順利開展。此外， 對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言， 由于其年齡比較小， 承受能力比較弱， 因而班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循合理原則， 對(duì)于每個(gè)學(xué)生均應(yīng)當(dāng)以溫和態(tài)度對(duì)待， 不可單純根據(jù)學(xué)生成績對(duì)待學(xué)生。同時(shí)， 班主任也應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理規(guī)章制度， 通過各種相關(guān)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行規(guī)范管理， 對(duì)于違法規(guī)章制度的學(xué)生， 應(yīng)給予其相應(yīng)懲罰。通過這種軟硬兼施的管理方式， 可使學(xué)生更好配合教師管理， 最終可使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以加好實(shí)現(xiàn)。
3、塑造良好班主任形象
在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面， 小學(xué)班主任積極塑造自身良好形象屬于十分有效的一種途徑， 這主要是因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)向師性， 教師言行會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大程度的影響， 所以， 班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到良好表率作用。在小學(xué)班級(jí)日常教學(xué)及管理工作中， 教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多理解、多鼓勵(lì)及多尊重， 從而可使學(xué)生對(duì)班主任好感度增強(qiáng)， 從而更好配合班主任工作， 使和諧師生關(guān)系得以較好形成。另外， 小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 使自身教學(xué)水平及道德品質(zhì)得以增強(qiáng)， 對(duì)學(xué)生起到良好榜樣及模范作用， 在不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上， 可對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教育及管理， 并且可通過較高文化素養(yǎng)及思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染， 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
四、結(jié)語
在當(dāng)前小學(xué)班主任工作過程中， 構(gòu)建和諧師生管理屬于十分重要的任務(wù)， 對(duì)提升班級(jí)管理效率及教學(xué)效果均具有十分關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中， 作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)師生關(guān)系存在的問題清楚了解， 并且要充分認(rèn)識(shí)和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要作用及意義， 在此基礎(chǔ)上通過有效措施及途徑構(gòu)建和諧師生關(guān)系， 從而為更好開展班級(jí)管理工作提供更好保障， 促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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