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讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)
讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)——淺談小學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)
具備獨(dú)立思維能力是一個(gè)人形成創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”在小學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，學(xué)生是否敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，對(duì)其獨(dú)立思維能力的形成具有重要的作用。對(duì)此，筆者結(jié)合自己及其他教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思維能力（質(zhì)疑能力）的培養(yǎng)提出如下建議：
一、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問(wèn)。首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問(wèn)題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問(wèn)題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來(lái)，“我來(lái)，我來(lái)”地要求。此時(shí)，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于提問(wèn)。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。
教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的積極評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多種多樣的。最常見(jiàn)也最容易產(chǎn)生積極效果的，當(dāng)數(shù)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)贊揚(yáng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：自己在課堂上的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，往往都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。教師可在學(xué)生的作業(yè)本上畫(huà)上五角星，一段時(shí)間后比一比，誰(shuí)的五角星多。教師還可在班上設(shè)立“智慧之星”、“問(wèn)題之星”，對(duì)愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)他的孩子敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，這也能有效地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。
學(xué)生的問(wèn)題往往只停留在知識(shí)的表層，甚至是很幼稚的，對(duì)此，教師千萬(wàn)不能有絲毫不悅的表示，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作和一閃即逝的眼神。如學(xué)習(xí)《新型電影》一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“到哪兒能看到這種球幕電影？”這完全出自學(xué)生學(xué)懂課文后對(duì)球幕電影的向往，是真情的流露。這時(shí)，教師應(yīng)給予積極的肯定和解答。又如教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“為什么大家都不把尾巴借給小壁虎？”教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，自己解決。還有學(xué)生提出“蠅子是什么？是不是蒼蠅？”對(duì)此，教師可提供有關(guān)信息，提供解決問(wèn)題的方法，如可以通過(guò)查閱詞典等工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。
要讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，教師就應(yīng)保證學(xué)生的提問(wèn)空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，開(kāi)始上課時(shí)讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)；下課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。這樣，為學(xué)生提問(wèn)保證了足夠的時(shí)間，提問(wèn)的形式既可以是口頭的也可以是書(shū)面的，保證了人人都有更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)，從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，激發(fā)他們提問(wèn)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而樂(lè)于提問(wèn)。與此同時(shí)，要避免為提問(wèn)而提問(wèn)的現(xiàn)象，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生要實(shí)事求是，有疑而問(wèn)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。
三、教師示范，提示思路和方法，讓每個(gè)學(xué)生善于提問(wèn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)，吸引學(xué)生積極思考，熱烈討論，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種想要自己提問(wèn)供大家討論的欲望。教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提問(wèn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法方面為學(xué)生起示范作用。在每一堂課中，教師的提問(wèn)要向?qū)W生展
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