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基于網(wǎng)絡應用的探究性學習的思考
基于網(wǎng)絡應用的小學探究性學習的現(xiàn)狀與思考王天蓉 柳棟
網(wǎng)絡，在這里特指互聯(lián)網(wǎng)。所謂基于網(wǎng)絡應用，就是通過建立一個主題學習網(wǎng)站，構建虛擬和現(xiàn)實相結合的學習情境，學生與教師在平臺上實現(xiàn)基于豐富資源的交互式學習；也包括僅僅利用網(wǎng)絡，進行信息檢索與搜集的學習活動。對于探究性學習的含義，一般是指學生在教師的指導下，從學習生活中和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
2000年9月，國家教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部完成了對九年義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學大綱的修訂，明確將探究性學習擺到突出位置，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前，探究性（研究性）學習已成為國內(nèi)基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革中的重大舉措，而推進教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息化的進程，更是教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）邁向現(xiàn)代化的重要任務。教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）各界都在積極探索信息技術如何與課程教學整合，而探究性（研究性）學習與信息技術的整合，尤其是與互聯(lián)網(wǎng)技術的整合，是否成為一個最佳結合點已被越來越多的有識之士所關注。本文根據(jù)不完全統(tǒng)計，就目前所了解的部分小學正在開展的“基于網(wǎng)絡應用的探究性學習”，作一個簡要的分析與思考。
一、基本情況和主要做法
目前正在開展的“基于網(wǎng)絡應用的探究性學習”的小學，比如有：上海市虎林路小學的“Internet學習環(huán)境下，小學語文互動拓展閱讀”；上海市月浦新村小學的“Internet環(huán)境下，小學生綜合主題單元探究活動”；上海市六一小學的“網(wǎng)絡環(huán)境下兒童哲學學習”；上海市彭浦新村第一小學的“網(wǎng)絡伙伴學習”；北京史家胡同小學的“基于網(wǎng)絡運用的小學生綜合主題活動”；北京丁香胡同小學的“主題化互聯(lián)網(wǎng)教學”；杭州勝利小學的“網(wǎng)絡綜合主題探究”；上海市寶山區(qū)一中心小學的“基于互聯(lián)網(wǎng)資源的社會課探究活動”；上海市寶山區(qū)三中心小學的“基于網(wǎng)絡應用的創(chuàng)造發(fā)明探究活動”……
1.從學習的目標來看
通常設定的本體目標有“問題意識”、“信息素養(yǎng)”、“實踐能力”、“情感體驗”、“協(xié)作合作”等，并能把網(wǎng)絡信息素養(yǎng)、探究學習和學科領域相關目標統(tǒng)一起來進行思考。
2.從學習的課程形態(tài)來看
·有學校獨立開發(fā)的校本課程。如上海市六一小學的“兒童哲學課程”。
·有基礎學科的拓展延伸，或跨學科的主題研究，但課程相對獨立。如上海市虎林路小學，主要是就語文基礎教材中閱讀文章或主題進行專題性的閱讀拓展，但它區(qū)別于基礎教材中的閱讀學習；上海市月浦新村小學，結合自然常識、社會等學科進行有主題范圍的探究活動。
·有結合基礎學科融合式的探究學習。如上海市寶山區(qū)一中心小學，結合社會課“香港和澳門”一課，學生進行專題性的學習研究。
·由原來學生的興趣活動發(fā)展而來。如上海市寶山區(qū)三中心小學、杭
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