- 相關(guān)推薦
化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索
化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索“二期課改”提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、手段上要有一個較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技 術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣， 更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來控制學(xué)習(xí)。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實(shí)景模擬，把知識與現(xiàn)實(shí)連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)， 讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
一、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲
通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認(rèn)為上述現(xiàn)象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實(shí)充分，立意新穎的論文。
二、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分 析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時，我就讓學(xué)生觀看計算機(jī)動態(tài)演示的 苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和 類比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因?yàn)楸椒臃肿又泻辛u基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè) 計實(shí)驗(yàn)方案呢？討論又達(dá)高潮，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。
三、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學(xué)效益
化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動信息，使課堂教學(xué)活起來。如在上復(fù)習(xí)課時，師生活動總結(jié)出Na2CO3和NaHCO3在性質(zhì)上的異同點(diǎn)，分析Na2CO3和NaHCO3的熱穩(wěn)定性差別之后，利用信息技術(shù)提出問題：1.CO32-、HCO3-在水溶液中都可以發(fā)生一個什么反應(yīng)？2.HCO3-在水溶液中除了水解還有沒有其他反應(yīng)？3.NaHCO3-溶液酸堿性如何？其原因是什么？4.Na2CO3也顯堿性比 較等濃度兩種溶液的堿
[1] [2]
【化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索】相關(guān)文章：
探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合04-29
整合優(yōu)化-工科ESP教學(xué)的探索05-02
音樂與語言整合教學(xué)活動探索04-29
芻議現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的整合04-30
淺議歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的探索04-28
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合探索與研究04-30