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化學教學與信息技術整合的探索
化學教學與信息技術整合的探索“二期課改”提出“以學生發(fā)展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技 術手段進行輔助教學、優(yōu)化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣， 更可以根據(jù)學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現(xiàn)實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術， 讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結構，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。
一、化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲
通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認為上述現(xiàn)象對空氣質量產生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。
二、化學教學與信息技術整合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分 析問題和解決問題的能力。如在學習《苯酚》的性質時，我就讓學生觀看計算機動態(tài)演示的 苯酚分子結構模式，再根據(jù)苯酚的結構，討論苯酚有哪些化學性質？學生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯(lián)想和 類比，認為苯酚分子中含有苯基，應具有苯相似的性質，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應具有與醇相似的性質，可能發(fā)生氧化反應，取代反應以及與活潑金屬（如鈉）反應。再提出同學們能否自己設 計實驗方案呢？討論又達高潮，有的學生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學生考慮到固體物質間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學生討論熱烈，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。
三、化學教學與信息技術整合，促進學生思維品質的提高，提高課堂的教學效益
化學教學與信息技術整合，增強學生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，提高了學生思維品質，使學生保持良好地學習注意力。進一步增加了教學的互動信息，使課堂教學活起來。如在上復習課時，師生活動總結出Na2CO3和NaHCO3在性質上的異同點，分析Na2CO3和NaHCO3的熱穩(wěn)定性差別之后，利用信息技術提出問題：1.CO32-、HCO3-在水溶液中都可以發(fā)生一個什么反應？2.HCO3-在水溶液中除了水解還有沒有其他反應？3.NaHCO3-溶液酸堿性如何？其原因是什么？4.Na2CO3也顯堿性比 較等濃度兩種溶液的堿
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