- 相關推薦
以學校為本位看教科書評選規(guī)準之建構與運用
以學校為本位看教科書評選規(guī)準之建構與運用在教科書設計沒有典范性轉移的情況下，并不會因為九年一貫課程的推動，而與過去有太大的差異，優(yōu)良教科書應具備的條件仍然大體相似。因此，過去的研究成果與經驗累積可以繼續(xù)參考沿用，毋須恐慌新課程在教科書選用上會帶來特殊的變動與壓力。
隨著九年一貫課程的推動，中小學教科書實施審定制度的范圍更形擴展。觀察十多年來，學校評選審定本教科書的情形，其間確有諸多仍待改善之處。
& 新課程對教科書評選的影響
九年一貫課程的推動，對于學校教科書評選的范圍與程序，或多或少產生一些影響。在發(fā)展學校本位課程與課程統(tǒng)整的訴求下，學校對部分課程材料可能選擇自行研發(fā)；而選擇采用出版業(yè)者編寫的教科書再進行調整的部分，必須注意教科書的教學目標與分科合科形式，能否適應學校所規(guī)劃的課程架構與教學形式；必要時，則應集合相關學科或學習領域的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）人員，共同評選教科書。
至于選用條件方面，在教科書設計沒有典范性轉移的情況下，并不會因為九年一貫課程的推動，而與過去有太大的差異，優(yōu)良教科書應具備的條件仍然大體相似。因此，過去的研究成果與經驗累積可以繼續(xù)參考沿用，毋須恐慌新課程在教科書選用上會帶來特殊的變動與壓力。
& 評選規(guī)準的建構原則
要改善教科書的評選，該努力的地方很多。其中，建構良好的教科書評選規(guī)準是重要關鍵。而評選規(guī)準的建構，有若干原則必須依循。
在建構過程方面，評選規(guī)準應該：
1. 結合專業(yè)與相關的人員共議制訂；
2. 應該朝學生學習獲益、而非教師教學便利來思考；
3. 各領域或各科評選規(guī)準應該分別建構，至少應該做領域或學科性的轉化；
4. 應該立足于學校本位，針對各該學校的教科書評選情境來建構；
5. 應配合教科書評選目的，避免逾越屬于其它類型教科書評鑒（特別是教科書審查）關切的事項；
6. 規(guī)準初稿應該進行試用修訂。
在規(guī)準結構方面：
1. 評選規(guī)準的評量結構應該做量性設計，必要時輔以質性文字評述；
2. 各規(guī)準間重要程度不一，應該有加權配置；
3. 規(guī)準的呈現(xiàn)應該力求親和易用。
在規(guī)準內容方面：
1. 評選規(guī)準應該周延涵蓋教科書評選應注意的所有項目；
2. 選列的規(guī)準應該與教科書品質確有相關；
3. 應該僅針對教科書最后成品做檢視，排除過程性項目（例如出版業(yè)者的組織系統(tǒng)、研發(fā)過程等）；
4. 規(guī)準內涵應該詳加闡明，以求客觀具體；
5. 在本身沒有具體使用經驗前，避免選列有關使用成效方面的項目；
6.各規(guī)準之間應該避免重疊重復。
& 規(guī)準繁簡兩難的折沖策略
理論上，要評選出適切合理的教科書，并發(fā)揮引導教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）人員提升課程教學知能的附加價值，寥寥幾項評選規(guī)準實在難竟全功。但是，要繁忙的學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）人員采用詳盡繁瑣的評選規(guī)準，短期間、實務上也不太可能。面對如此困境，只得部分犧牲教科書評選的附加價值，再透過善用審查機制的策略，來加以折沖。
所謂善用審查機制，是假設在較嚴謹?shù)膶彶橹贫认�，審查通過的教科書已能達到一定水準，或至少沒有重大缺失，因此學校評選使用版本時，可以省略若干項目，例如內容正確性、目標或范圍符應課程綱要、議題融入、科際統(tǒng)整、版面設計等。換言之
[1] [2]
【以學校為本位看教科書評選規(guī)準之建構與運用】相關文章：
充實本位知識,把準教學走向05-02
淺談物理模型的建構及運用04-30
能力本位教育在高校英語教學中的運用04-27
本位的意思, 本位的解釋04-30
和諧課堂建構之淺見04-29
本位04-30
超越的倫理道德之建構04-28
本位主義（本位主義）04-29