用師資培訓給課改奠基

 

  教師是課程改革的主力軍，是新課程的具體實踐者，教師缺乏參與課程改革的主體意識，沒有實施新課程的主體能力和品質(zhì)，再理想的課程也只能是“空中樓閣”，課程改革的整體目標也無法實現(xiàn)。因此，我們在實施國家基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實驗中，始終強調(diào)要抓住課程改革實驗的有利契機，采取有效措施保障教師主體參與新課程改革的機會和條件，充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的主體創(chuàng)造力，在不斷實施國家課程改革實驗既定目標要求的同時，著力培養(yǎng)建設一支具有課程開發(fā)和管理能力，專業(yè)化水平較高的教師隊伍，以保證課程改革實驗健康運行，保證大連的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革可持續(xù)發(fā)展。一、精心制定與落實課改政策，提供教師參與實驗的機會和條件。課程改革為教師的發(fā)展提供了難得的機遇，為了使更多的老師能及早聆聽課改的聲音，享受新課程理念的洗禮，充分激活每一個參與者的主體性、創(chuàng)造性，我們采取了“區(qū)域分科聯(lián)動，滾動發(fā)展”的推進策略。即將本次國家基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革所涉及到的絕大多數(shù)科目實驗任務分散到７個區(qū)，每個區(qū)分別承擔２～３科實驗任務，然后逐步輻射，推動全市實驗的全面實施。與此同時，我們將課改實驗的管理權(quán)限下放給各區(qū)，各區(qū)為了保證課程改革的實驗質(zhì)量，完成自己的責任分工，同時為下一步課改實驗的推廣奠定基礎(chǔ)，采取“實驗學科帶動、區(qū)域整體實施”的措施，把沒有承擔實驗學科任務的學校、教師都納入實驗的組織與管理中，并從區(qū)級層面有效統(tǒng)整所有人力、物力資源，協(xié)調(diào)一致地為教師提供條件保障。在區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行政部門的大力支持下，各實驗學校采取實驗學科引路，非實驗學科和教師共同參與的措施積極開展課改實驗，并建立相應的制度，保障教師進行實驗的空間和條件，使教師迸發(fā)出了極大的改革熱情，發(fā)揮了應有的創(chuàng)造性。下放權(quán)限，不等于放手不管，市教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行政和教研部門根據(jù)實驗進展情況，注重提供各區(qū)實踐經(jīng)驗讓全市共享，努力發(fā)揮示范、培訓和指導的作用。對各區(qū)教師在課改實驗中遇到的共性問題，比如教學資源的開發(fā)問題等，則集中人力、物力、財力在市級層面予以解決，以高效地保障教師實施新課程的條件。二、給教學管理松綁，尊重和保護教師主動探索的熱情。新課程價值的充分體現(xiàn)有賴于教師積極主動的探索精神和高漲的參與熱情，尊重并鼓勵教師的創(chuàng)造性實踐，保護和激

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