在規(guī)律中教識字

 

   小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要地位，它是語文教學(xué)中閱讀寫作的基礎(chǔ)，如何在識字教學(xué)中按兒童認(rèn)知規(guī)律教學(xué)，我做了一些嘗試。字形是兒童識記漢字的難點(diǎn)，要突破這個難點(diǎn)就要教給學(xué)生認(rèn)識筆畫、偏旁、部首、基本字，掌握構(gòu)字規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、記憶字形，提高識字能力的重要環(huán)節(jié)。漢字字形無論繁簡難易都是由各種筆畫構(gòu)成的，這些基本筆畫是分析記憶字形，正確書寫的基礎(chǔ)，所以在教獨(dú)體字之前，要先教學(xué)生認(rèn)識和寫橫、豎、撇、捺、提、豎彎鉤、橫折等基本筆畫。基本字是構(gòu)成合體字的基本部件，有的常常在合體字中起表音或表義作用，它是學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)，所以在教獨(dú)體字時要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個字音、形、義，扎扎實實地進(jìn)行基本功訓(xùn)練。偏旁部首是構(gòu)成漢字的重要部件，認(rèn)識和掌握偏旁部首就會簡化識字的分析和記憶的過程。在學(xué)生掌握獨(dú)體字、合體字的一般構(gòu)字規(guī)律和寫字規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時滲透漢字構(gòu)字特點(diǎn)，如教“青”字表音的“清”、“情”、“請”字時，我引導(dǎo)學(xué)生先看拼音，聲母、韻母都相同，只是聲調(diào)不相同；再看字形，每個字里都有“青”字，進(jìn)而指出“青”在里面起表音的作用，然后通過對偏旁的分析揭示偏旁表義的作用。教“清”字時，我首先指出它是“清潔”的清，搞好清潔衛(wèi)生離不開水，所以用“氵”做旁，然后再教教材上的“清早”，指出清早的空氣像水洗過一樣清新，所以“清早”的清是“氵”旁。通過分析幫助學(xué)生初步建立偏旁表義、基本字表音的形聲字概念。會意字是由幾個獨(dú)體字組合起來構(gòu)成的，教這類字時我注意啟發(fā)學(xué)生動腦思考，理解字義。如教“拿”字時，我先張開手去拿東西，又張著手抬起，怎么也拿不起來，而把手一合就拿起來了，我再啟發(fā)學(xué)生想出記憶的辦法。合手為“拿”，學(xué)生留有深刻印象。學(xué)生通過分析比較，輕輕松松地記住了字形，讀準(zhǔn)字音，了解了字義。把同旁字和有共同表音的形聲字進(jìn)行歸類，可使學(xué)生更好地掌握其構(gòu)字特點(diǎn)，如“狼、娘、糧、浪”都有“良”表音，這些字都因有了共同表音部分所以形相似、音相近。由于偏旁不同所以又各有不同含義和用法。同旁字歸類，如將“晴、曬、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁歸類，可使學(xué)生進(jìn)一步掌握凡與手有關(guān)的多為“提手”旁，與太陽有關(guān)的為“日字”旁等，掌握偏旁表義的規(guī)律。在分析字形時我注意啟發(fā)學(xué)生動腦想辦法記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立掌握漢字的能力。如學(xué)“馱”字時，我告訴學(xué)生馬長大才能馱東西，所以“馬”字加“大”念tuo。學(xué)“漿、槳、獎”三個字時，學(xué)生說船槳一般是木頭做的，所以槳是“木”字底；打漿糊要加水，所以漿是“水”字底；有了大的進(jìn)步或做出大的成績才能受到獎勵，所以“大”字做底的是獎勵的獎，雖然三字易混，但學(xué)生掌握了漢字構(gòu)字規(guī)律，就分得很清楚了。當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音、構(gòu)字零件與部件之后，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，每學(xué)一課不僅讀生字的音，而且要學(xué)生讀讀教材中帶有生字的句子，理解字義。字形比較難辨的，要教給學(xué)生幾種分析字形的方法。如：基本字按筆畫記、合體字按部件記、按構(gòu)字規(guī)律記、細(xì)心觀察找出易錯部分有意識地重點(diǎn)記等。

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