評價變了

    新課程實(shí)施以后，我覺得評價有了非常明顯的變化。

一是實(shí)現(xiàn)了由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。

課堂即時評價。課改之前，我們的語文課堂教學(xué)評價應(yīng)該說還停留在一種概括性評價上。表現(xiàn)在兩個方面：一是老師為了鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言一律說好；一是學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評價的語言或形式單一，只用“太好了”、“真不錯”評價學(xué)生，或者對同學(xué)們說，表揚(yáng)表揚(yáng)他。于是大家就一起拍著雙手、異口同聲地說：棒，棒，你真棒！再就是當(dāng)場發(fā)小紅花之類的評價介質(zhì)。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成了一種形式。隨著課程改革工作的推進(jìn)，我們對語文課堂教學(xué)評價的思路也一步步清晰起來。我認(rèn)為評價不僅具有激勵作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對一個個不同特點(diǎn)的孩子，面對每一個孩子在成長中每一天的新變化，我們的評價不應(yīng)該再是一個標(biāo)準(zhǔn)、一種形式，而是要具體化、準(zhǔn)確化。例如：針對識字多的學(xué)生，我就會說你是怎么認(rèn)識這么多字的？學(xué)生說平常留心生活中的字，我就會說你是個有心的孩子，希望你能繼續(xù)在生活中識字；學(xué)生讀書讀得好，我就會說你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了；對于讀書還不太流利的孩子，我會說你有幾個地方讀得不流利，想不想請你的好朋友和你一起讀？看，這次讀得好多了。像這樣的課堂口頭即時評價有針對性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

建立成長記錄袋。這種評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時更注重學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流和合作、個性和創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。我校成長記錄袋的內(nèi)容主要分以下幾個方面：我的資料、我的學(xué)習(xí)、我的值周、我的一周總結(jié)、我最滿意的作品等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時更注重學(xué)生的自評、互評、師評等多種評價方法。

改變了以往的考試模式。以往的考試形式只注重學(xué)生對知識的掌握，忽視了對學(xué)生能力的發(fā)展與考核，現(xiàn)在我主要采用了如下方法：測試以游戲性練習(xí)為主，旨在讓學(xué)生在練習(xí)中得到樂趣。這主要表現(xiàn)在考題更貼近生活了，答題方式靈活了，答案開放了。如學(xué)完了《大海》這一單元后，我設(shè)計了“向大海挑戰(zhàn)”的考卷，從考卷的題目中就可以改變以往考試的威嚴(yán)，從而更適合孩子的口味，讓孩子充滿著自信心、好奇心來答題。另外，考題中還設(shè)計了這樣一道題：你能想像出將來的大海是什么樣子嗎？這是一道開放性的題目，鼓勵學(xué)生大膽想像，同時可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來�？季磉�用20顆星星代替了分?jǐn)?shù)，讓每一位學(xué)生始終處在一種輕松、愉悅的心理狀態(tài)。在平時的考試中，還加上了聽力題以及朗讀、識字、口語交際等方面的測試。

重視自評、互評、老師及家長的評價。通過一段時間的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己評價一下近來的表現(xiàn)，主要分三類：我很棒☆☆☆、比較滿意☆☆、還需努力呀☆，同樣的方法可以請同學(xué)互相評價一下，還可以虛心地聽一聽老師、家長的意見，從而找到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，及時改正。

評價變了

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