課改，別忘了教師的苦和累

課改，別忘了教師的苦和累 

思想 2003-09-03 17:27:41

□ 戴志強(qiáng)

    從２００１年９月開始，成千上萬的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，陸續(xù)地投入到課程改革的洪流中，可是經(jīng)歷過最初的狂熱，漸漸平靜下來之后，我卻發(fā)現(xiàn)大家忽視了一個很重要的問題——教師的苦和累。

    在中國，小學(xué)教師大多既教課，又當(dāng)班主任。按常規(guī)每天要上課、備課、批改、輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）……這是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)�？蛇M(jìn)入課改以后，上述內(nèi)容已全方位地出現(xiàn)了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。備課形式要創(chuàng)新，上課要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，評價要倡導(dǎo)鼓勵、針對學(xué)生個性等等。除此之外，還要寫教學(xué)感悟、實驗記錄、學(xué)生成長手冊，要搞月評甚至周評，考試形式要多樣化，成績要統(tǒng)計分析，要參加各種培訓(xùn)和各種研討會議，撰寫各式各樣的材料……更重要的是“成績”一定不能出現(xiàn)問題。這樣一個學(xué)期下來，教師們大多疲憊不堪，工作中能真正稱得上實驗“成績”的東西，并不是很多。

    造成這種現(xiàn)象和局面的原因何在呢？在我看來，有以下幾點。

    其一：違背科學(xué)，期待過高，不顧實際，拔苗助長。

    教師需要研究，需要成長，但這一切都需要一個過程。他們的成長速度和水平絕不與工作的強(qiáng)度及行政命令的力度成正比，我們犯了一個拔苗助長的錯誤。

    其二：礙于面子，盲目攀比，為“名”所苦，為“令”所累。                

    在有些地方，“課改”異化為地區(qū)和學(xué)校競爭的主要內(nèi)容。許多領(lǐng)導(dǎo)不能冷靜地分析現(xiàn)狀，不能很好地從本地本校的實際出發(fā)，盲目決策，甚至花樣翻新，使一線的教師“疲于奔命”。表面看，這是為了工作，實際卻是面子在作怪。為了完成任務(wù)和指令，課改在某種程度上變成了“應(yīng)付”差事，自主性和創(chuàng)造性根本無從談起，本來是“課程改革”，但實施起來卻成為另一種沉重的負(fù)擔(dān)。例如：學(xué)生“成長記錄”在中國八十人的大班型學(xué)校里實行起來，實際嗎？“教師手記”非得達(dá)到固定的篇數(shù)和字?jǐn)?shù)要求嗎？“小組學(xué)習(xí)”在八十人的班里能收到多少實效？……但是上面就是這么要求的，不做行嗎？細(xì)想想，有些苦累太不值得，機(jī)械、缺少創(chuàng)造，這恰恰違背了課改的精神實質(zhì)。如此下去，課改收獲的最大成果也許是教師們的抱怨、退卻，以及對課改方向和成功的極大懷疑。

    其三：浮躁心理，表面理解，形式主義，誤入歧途。                

    課改是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及育人目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式等諸多方面。有些同志沒有能冷靜下來，從整體上把握課改精神，人云亦云，造成了“教學(xué)的倒退”。比如新課堂中出現(xiàn)的“合作學(xué)習(xí)”形式主義，帶來了學(xué)生的兩極分化；盲目宣揚(yáng)學(xué)生主體論，教師作用削弱，放手變“放羊”；偏離學(xué)科

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