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從“非典”中開發(fā)課程
劉衛(wèi)鋒
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的基本理念有這樣的論述：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來�！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的……并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展�！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我們有必要富有創(chuàng)意地進(jìn)行課程開發(fā)與課程實施。
●捕捉情境 設(shè)計專題
最近，非典型肺炎給人們的社會生活帶來了巨大的影響，成為人們關(guān)注的焦點。生活中類似的即時情境中都蘊含著可資利用的課程因素，相對于國家、地方、學(xué)校的固定教材，來自生活的現(xiàn)實情境是我們進(jìn)行課程開發(fā)最為鮮活的源泉。德國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家博爾諾夫就曾指出：“這些事件具有重要的積極作用。它包括有威脅生命的重大危機(jī)、突發(fā)的對新的更高級生活的向往、使人擺脫無所事事狀態(tài)的號召和告誡，以及對今后生活起決定性作用的遭遇等�！� 合理地利用這些資源，從課程的角度進(jìn)行開發(fā)，并投入實施，會使我們的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活而靈動的生氣。
基于這些認(rèn)識，結(jié)合我們面臨“非典”困擾的現(xiàn)實情境，我設(shè)計開發(fā)了專題性文化課程《當(dāng)“非典”襲來的時候……》。這個專題課程主要由專題文化讀本和主題實踐活動構(gòu)成，在內(nèi)容上側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從生命科學(xué)的角度，正確認(rèn)識“非典”及其危害，體驗生命的珍貴，感悟人生的意義等。
●課程開發(fā) 尋求統(tǒng)整
１．這次專題性文化課程開發(fā)首先尋求教材的統(tǒng)整。
我與學(xué)生一道，圍繞“生命科學(xué)”開發(fā)專題性文化課程資源，我們結(jié)合教材（蘇教版語文第八冊），選擇了課文《網(wǎng)上呼救》、《我要報效我的祖國》、《生命的壯歌》，同時補(bǔ)充了《探尋生命科學(xué)奧秘的人》一組文章、《抗擊“非典”現(xiàn)在進(jìn)行時》一組圖文，形成專題文化課程讀本《當(dāng)“非典”襲來的時候》。
選擇這些課程資源，主要是基于以下考慮：
ａ．現(xiàn)有教材中的三篇文章在內(nèi)容上分別涉及科技合作對克服危機(jī)的重要性（《網(wǎng)上呼救》、《生命的壯歌》）、個人的高尚情操對事業(yè)成功的動力作用（《我要報效我的祖國》）。這些文章對我們現(xiàn)在面對“非典”危機(jī)有很強(qiáng)的啟發(fā)意義，并且可以激發(fā)學(xué)生高尚的道德感。而補(bǔ)充的《探尋生命科學(xué)奧秘的人》，向?qū)W生介紹了成功研制出“天花”疫苗的金納，霍亂、狂犬病疫苗的發(fā)明者巴斯德，青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明，消毒法的發(fā)明者利斯特等人的事跡，為學(xué)生梳理出人類戰(zhàn)勝病魔的歷史事件，內(nèi)容側(cè)重于生命科學(xué)知識的滲透，使他們對生命的奧秘有了更多科學(xué)的認(rèn)識。而《抗擊“非典”現(xiàn)在進(jìn)行時》則為學(xué)生提供了防范“非典”的資訊，以及“抗非”一線涌現(xiàn)出的感人事跡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)
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