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美國是如何開展科學(xué)教育的
美國國家科學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究委員會曾經(jīng)提出了一條國家科學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的準(zhǔn)則。這個準(zhǔn)則要求把帶有實踐活動的、以探索為基礎(chǔ)的科學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）變?yōu)槿w美國人從幼兒園開始的核心科目。現(xiàn)在這個準(zhǔn)則已經(jīng)成為一些學(xué)�？茖W(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和動力。
活動的力量
當(dāng)枯燥的基礎(chǔ)科學(xué)課程的教材擺在學(xué)生面前時，他們常常提出這樣的問題：“為什么要學(xué)習(xí)這些課程？它對我有什么用？”美國密執(zhí)安州阿伯爾市社區(qū)中學(xué)的科學(xué)教師感到很難用口頭講解的方式加以切實說明，但用事實卻能夠回答這些問題。于是，他們設(shè)計出一套自己的科學(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式：以真實的科研課題為基礎(chǔ)帶動地球科學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)課程的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)用這些學(xué)科的基本原理去解決那些真實而長期存在的科研課題，特別是那些能夠涉及社區(qū)居民的切身利益、其研究成果能夠用于提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量的科研課題，因此這樣的課題更有意義。
這所中學(xué)科學(xué)教師選定的實踐研究典型課題之一是要求9年級學(xué)生調(diào)查休倫河流域的生態(tài)環(huán)境與水質(zhì)變化的關(guān)系。他們這樣選擇的直接原因是阿伯爾市社區(qū)中學(xué)地處休倫河附近，深層次的原因是休倫河水是沿河城鎮(zhèn)居民的飲用水源。學(xué)生調(diào)查得出的數(shù)據(jù)與社區(qū)居民的生活密切相關(guān)，而且調(diào)查過程涉及多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
學(xué)生以全球河流環(huán)境教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）網(wǎng)提供的水質(zhì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與休倫河河水化學(xué)成分進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)運用計算機(jī)程序模型分析環(huán)境因素與水質(zhì)化學(xué)成分變化的關(guān)系，以圖表顯示水質(zhì)被污染的狀況。
學(xué)生們還利用計算機(jī)編制出虛擬的地區(qū)園林旅游游戲軟件，介紹每個景點的風(fēng)光、自然特征和居民生活史。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的實踐活動過程就成為學(xué)習(xí)為社會服務(wù)的過程。對學(xué)校來說，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，也就是對他們進(jìn)行人文精神的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程。
因此，這種專題實踐調(diào)研活動給學(xué)生的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是多方面的。到大自然去認(rèn)識自然的奧秘，能夠激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。那些平時拒絕學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的學(xué)生，也開始興高采烈地與同學(xué)一起到休倫河支流去采集水樣。為了全面收集數(shù)據(jù)，學(xué)生常常在一天內(nèi)采集沿河三個不同地點的水樣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣使他們忘記什么是艱苦，也激活了他們探索自然奧秘的智慧。有的學(xué)生為了處理數(shù)據(jù)、分析動態(tài)變化、撰寫實踐報告以及準(zhǔn)備向社區(qū)機(jī)構(gòu)演示調(diào)研成果，常常放棄在周末與家人到自然公園度假的機(jī)會。
另一個重要收獲是學(xué)生得到與同學(xué)群體合作的實際鍛煉。開始，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不知道怎樣在群體活動中相互配合，以后，教師在分配每組學(xué)生任務(wù)的時候，就提出相互配合的具體要求，要求每個小組協(xié)調(diào)活動步驟。每次活動以后，將整體配合情況作為評估成績的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)在每周實驗報告上評定成績，促使全班學(xué)生形成一個整體。
此外，學(xué)生在實踐調(diào)研過程中還學(xué)習(xí)多學(xué)科科學(xué)課程的一些基本知識。這些知識進(jìn)一步增加了一些學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，有的人在完成休倫河水質(zhì)調(diào)查項目以后，立即著手探索生命和地球進(jìn)化歷史。
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