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多一些發(fā)現(xiàn)的意識
大連市107中學(xué)是一所普通農(nóng)村中學(xué)，新一輪的課程改革為學(xué)校的發(fā)展提供了有利的契機(jī)。特別是在開發(fā)和實(shí)施校本課程的過程中，無論學(xué)校還是教師、學(xué)生，都在感受著發(fā)展、提高的快樂。
在進(jìn)行校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)之初，我們也曾為“什么是校本課程？”“拿什么來開發(fā)校本課程”等一些問題而困惑和苦惱，甚至退縮過，現(xiàn)在總結(jié)來看，校本課程開發(fā)其實(shí)就是對現(xiàn)有資源的充分挖掘、科學(xué)整合、有效利用的實(shí)踐過程。
從挖掘校內(nèi)資源做起
教師中蘊(yùn)含著用之不竭的校本課程資源，在校本課程的開發(fā)過程中需要我們通過獨(dú)特的視角，用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去培養(yǎng)。
2002年春天，我校推出了“玉米稈風(fēng)景畫“校本課程。這門課程的開發(fā)緣于2001年的冬天。當(dāng)時(shí)，由于學(xué)校取暖鍋爐不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，每個(gè)班級裝上了火爐，一些學(xué)生在課間把引火用的玉米稈制成了眼鏡、手槍、項(xiàng)鏈、飛機(jī)等玩具。當(dāng)值周教師把這些“產(chǎn)品”收到年級組并把情況向?qū)W校反映后，這引起了楊淑榮老師的注意，平時(shí)她就在剪紙藝術(shù)方面有特長。。
經(jīng)過一個(gè)假期的悉心琢磨，2002年開學(xué)后，她向?qū)W校提出了想嘗試開發(fā)這門課程的想法。后來在教學(xué)過程中，她提煉出本門課程的五個(gè)主要環(huán)節(jié)：選、破、搟、貼、漆。單說“破”這一環(huán)節(jié)，她和學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，成功地運(yùn)用了以線代刀的破稈技法。當(dāng)一幅幅作品成為藝術(shù)品的時(shí)候，我們很難想像它的原材料就是普通的玉米稈。
在楊老師的啟發(fā)下，李新秋老師開發(fā)了《種子拼圖》校本課程。她從玉米種子入手，發(fā)現(xiàn)不同的玉米品種其種子的顏色也不一樣，大致可分為白、黃、紅、紫四種，并且顆粒大小不同，形狀也各異。她先精心設(shè)計(jì)圖案，然后用收集起來的種子指導(dǎo)學(xué)生成功拼出了“白梅圖”、“紅梅圖”和“墨梅圖”。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們從大自然中采集了上百種種子。一幅栩栩如生的“金魚圖”是用眉豆粒做眼睛、杏核做身軀、楓葉做尾巴、高粱粒做氣泡完成的。而“金龜圖”呢？則是用30粒絲瓜籽、30粒蕎麥種子、60粒糜子種子拼成的。秦嶺同學(xué)制作的“喜鵲登梅圖”中的一個(gè)雙喜字是她花了兩個(gè)多小時(shí)，把140粒芝麻種子用鑷子一個(gè)、一個(gè)擺設(shè)而成的……
《草莓栽種技術(shù)》是我校通過整合校本資源，引進(jìn)先進(jìn)品種和技術(shù)而開發(fā)的校本課程。我校擁有學(xué)農(nóng)基地20畝、農(nóng)場20畝，怎樣才能使這些優(yōu)勢資源發(fā)揮其最大的效益呢？通過對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查、市場需求調(diào)查、農(nóng)民需求調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，就草莓這種應(yīng)季水果而言，全鎮(zhèn)沒有一戶種植，市場上的草莓都是從外地運(yùn)來，價(jià)格高、果質(zhì)差，但市場消費(fèi)額卻很可觀。我們就從這打開缺口，服務(wù)于農(nóng)村、服務(wù)于農(nóng)民。于是我們登廣告、發(fā)傳單，誠聘專業(yè)技術(shù)人員。通過努力，從丹東請來了一位高師傅，帶來了俗稱“鬼怒甘”的國外草莓新品種。最初這門課程只有三十多名學(xué)生參加，并且大多是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，但他們在高老師的指導(dǎo)下，很好地掌握了從育苗到繁殖、分墩、移植、結(jié)果的全套管理技術(shù)。引起了家長的注意，也引起了鎮(zhèn)技術(shù)推廣站的重視，許多家長來到學(xué)校跟高老師學(xué)技術(shù)，定苗木。我校也利用科普之春、科普之冬大集為農(nóng)民服務(wù)，隨著學(xué)生的踴躍參加，影響力的擴(kuò)大，我們組織勞技教師與高師傅一起研究，編寫了《草莓栽種技術(shù)》的通俗教學(xué)指導(dǎo)材料，制訂了從理論到實(shí)踐比較系統(tǒng)的課時(shí)計(jì)劃，并且把它列為必修的校本課程。
挖掘區(qū)域資源為我所用
隨著學(xué)生需求意識的不斷提高，我們越來越感受到校內(nèi)課程資源的有限，這促使我們將資源開發(fā)利用的視野放到校外資源的開發(fā)和利用上。
在學(xué)生的需求調(diào)查中，有許多學(xué)生喜歡輪滑、喜歡滑板、喜歡滑雪……當(dāng)我們把學(xué)生的這種需要?dú)w類并通過圖表公布在櫥窗里時(shí)，又得到更多的學(xué)生的響應(yīng)，但是老師們卻遲遲不肯揭牌，大家都有同樣的感覺，這門課程實(shí)施的難度大。學(xué)校把這項(xiàng)任務(wù)交給了體育組的幾位年輕人，他們經(jīng)過充分的思考、醞釀和座談，最后與學(xué)生們達(dá)成了共識：用滑冰代替滑板和輪滑，照樣可以玩得開心，達(dá)到健身的目的。冬天，農(nóng)村有長長的河套，一直能滑到遠(yuǎn)方，大家可以比賽。有水庫，又方又圓，可以做游戲。我們還制作冰車、冰刀、陀螺，在冰上運(yùn)動。于是《滑冰》這門校本課程就出來了。在設(shè)計(jì)這門課程的內(nèi)容時(shí)，他們先從木工開始，學(xué)生們從家里帶來了木板、錘子、刨子、鋸子等
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