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新課程實驗值得關注的幾個問題
隨著新課程在實驗區(qū)的實施，我們欣喜地看到，實驗教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的真正落實正在成為可能。然而，新課程的實施對實驗區(qū)的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）管理水平和教師的能力素質提出了新的要求，尤其是以下幾個問題值得我們關注。
一、新課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾，將成為制約新課程實驗的一個瓶頸。
新課程的理念一經(jīng)推出，廣受教師認同。教師在課堂教學過程中力圖摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握學生每一個發(fā)展的契機。令教師苦惱的是，在實際的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知識的框框轉，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內外蘊涵的深層次的功能，就事論事。因此，教師如何在課程自由度比較大的空間，充分地展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這需要我們去研究解決。
二、新課程課時內容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時時間固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。
在新課程實驗的具體實踐中，許多教師都有這樣的體會：有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，但又不得不結束，很“痛苦”；而有的課，不到２０分鐘就完成了教學任務，很好地達到了教學目的，可又沒到下課時間。這種課時內容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時時間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。這除了編寫教材時須考慮課時與內容安排的科學性與合理性外，也對現(xiàn)行的學校教學管理提出了挑戰(zhàn)：學�？煞駥嵭虚L短課時結合？因此，學校管理部門只有在人財物各層面和技術手段等方面進行調整和改革，才能適應新課程改革實驗的需要�？梢韵胂�，從“一切為了孩子的發(fā)展”角度出發(fā)，一種沒有統(tǒng)一上下課時間，沒有鈴聲的學�？赡軙趯嶒瀰^(qū)出現(xiàn)。
三、新課程注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實之間存在矛盾，能否解決這個矛盾成為新課程實驗成敗的關鍵要素。
新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激勵學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握。新課程倡導的教學方法之先進是毋庸置疑的。但對后一類學生來講，可否讓其只掌握某一種較易的方法呢？可否
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