研究性教學(xué)從“我”做起

 

 一、我“學(xué)”故我在 學(xué)什么？首先，要學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)新理念。落實(shí)“學(xué)生主體觀”、“師生對(duì)話觀”，勢(shì)必?fù)P棄韓愈的“師說(shuō)觀”。過(guò)去“傳道、授業(yè)、解惑”，只需要能教給學(xué)生“一碗水”的“一桶水”就足夠了，如今則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了——教師必須為了使學(xué)生獲得“無(wú)窮水”，而設(shè)法教給學(xué)生開(kāi)啟“源頭活水”的鑰匙。 其次，還要學(xué)習(xí)教學(xué)需要而自己不懂的東西、時(shí)代發(fā)展了而自己落伍的東西。北大人文系列叢書(shū)《美學(xué)是什么》、《文學(xué)是什么》，起到了給我洗腦、充電的作用。 如何學(xué)習(xí)？一、帶著教學(xué)中的具體問(wèn)題深入鉆研�！肮诺湓�(shī)歌鑒賞”是我近三年來(lái)特別集中精力研究的專題，我精讀了不少美學(xué)著作和大量的鑒賞文章，還研究了無(wú)數(shù)高考試題，最終我把學(xué)習(xí)成果濃縮成以“四趣”（音趣、情趣、理趣、文趣）為核心的八句口訣。這篇名為《綠色詩(shī)歌鑒賞》的文章，被《人民教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》刊登在2004年第一期上。 二、隨時(shí)隨地隨機(jī)地學(xué)習(xí)。從《北京青年報(bào)》上看到的發(fā)現(xiàn)潭柘寺西山大臥佛的新聞人物，從中央電視臺(tái)十頻道“百家講壇”中聽(tīng)來(lái)的各種新知獨(dú)見(jiàn)，講學(xué)途中在飛機(jī)上讀《航空雜志》得知的宋朝宰相寇準(zhǔn)十歲寫(xiě)的一首《詠華山》的詩(shī)……都被我隨時(shí)記下來(lái)，成為豐富我教學(xué)的好素材。 “活到老，學(xué)到老”已經(jīng)不再是什么職業(yè)革命家或者勞動(dòng)模范的專利，他已經(jīng)成為一切不想落伍的現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代教師必備的一種基本素質(zhì)。 二、我“思”故我在 “思”的對(duì)象：既思所學(xué)，又思所行。只有對(duì)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐做理性思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 早在吉林的時(shí)候，我就提出了“綠色作文”的新概念，至于“綠色鑒賞”“綠色文言”乃至“綠色語(yǔ)文”的概念都是到北京后才提出來(lái)的。我為什么如此鐘愛(ài)“綠色”？這是因?yàn)槲覍?duì)“綠色食品”、“綠色家居”、“綠色奧運(yùn)”等等流行語(yǔ)深思熟慮后提煉出來(lái)這樣一種共性：純天然的，可持續(xù)發(fā)展的。由此聯(lián)想到語(yǔ)文教學(xué)，就是要使語(yǔ)文回歸到“工具性”與“人文性”合一的或曰“教閱讀”、“教作文”與“教做人”統(tǒng)一的天然屬性上來(lái)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)雖然絕不向唯高考指揮棒是從的急功近利的應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）摧眉折腰，但是由于符合語(yǔ)文教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的客觀規(guī)律，最終它同樣可以挑戰(zhàn)應(yīng)試、決勝高考。換言之，“綠色語(yǔ)文”完全可以取得“素養(yǎng)”與“升學(xué)”的雙贏。 “思”的結(jié)果：是要?jiǎng)?chuàng)“吾之思”。即使使用全新的教材、全新的教參，依舊要有自己獨(dú)到的解悟與獨(dú)到的教法。例如對(duì)《人民教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）出版社新編教材》《陳情表》總評(píng)的思考與批評(píng)： 教材總評(píng)：通篇陳情，一線貫穿：第一段是陳其已往之情，中間兩段是陳其現(xiàn)今之情，末一段是陳其日后之情。文字曲折委

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