追求愉悅的閱讀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是使人獲得精神的滋養(yǎng)、文化的浸潤(rùn)和語(yǔ)言能力的生成。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與教材（文本、與作者）的對(duì)話。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，面向全體學(xué)生，為了所有孩子的全面成長(zhǎng)，已成為新世紀(jì)對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的要求。作為課程的具體落實(shí)者——一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力地為這些孩子的全面發(fā)展服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，閱讀主體（學(xué)生）和閱讀行為（閱讀教學(xué)活動(dòng)）都必須是愉悅的！一、 “以情導(dǎo)入”，激蕩學(xué)生進(jìn)入“悅讀”的熱望有人說：學(xué)海無涯苦作舟，我認(rèn)為：學(xué)海泛舟，師生相伴，應(yīng)該樂！可現(xiàn)實(shí)常常有這么一種情況：同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教學(xué)活動(dòng)讓人如沐春風(fēng)，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們?cè)?jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)，卻看到孩子們端坐位子無動(dòng)于衷，一臉漠然……這不僅使我想起自己兒時(shí)的“放鵝”的情形：那時(shí)，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個(gè)的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時(shí)，淘氣的我為了從放鵝中省出時(shí)間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時(shí)間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領(lǐng)情，擰著脖子，堅(jiān)決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當(dāng)我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動(dòng)一會(huì)兒，便悠閑地吃起我割的草來。教師與學(xué)生是課堂交互活動(dòng)的合作伙伴，閱讀是人的個(gè)性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；學(xué)生對(duì)教師的“精心設(shè)計(jì)、有條不紊”表現(xiàn)出的“無動(dòng)于衷，一臉漠然”，大概也是教師的一相情愿所致�！熬G葉如云，尋不見完全雷同一雙葉片，教海無邊，又怎樣找出一條運(yùn)用于所有課堂的經(jīng)驗(yàn)”，教師的勞動(dòng)是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。要進(jìn)行平等、友好的對(duì)話，就要有適合這樣對(duì)話的平臺(tái)，這就要求教師充分發(fā)揮自身角色的作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)造出師生都喜聞樂見的話題，努力構(gòu)建師生對(duì)話的平臺(tái)。想一想，如果我是學(xué)生，我會(huì)……教師需以童心去閱讀、去感悟，與文本（作者）進(jìn)行心靈對(duì)話�；蚓脑O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本世界；或以設(shè)激趣，喚起學(xué)生主動(dòng)探究——與作者對(duì)話；或以童眼看世界，以童心（這一起點(diǎn)）讀（體味）課文，領(lǐng)悟出閱讀教學(xué)中師生交互活動(dòng)的親和力，尤其珍視自我閱讀的“第一感”，將心（師）比心（生），以情（師）喚情（生），找出閱讀教學(xué)對(duì)話的話題。這樣，學(xué)生有了悅讀的熱望，就為師生對(duì)話奠定了最直接切入點(diǎn)。如：導(dǎo)讀《草原》，對(duì)《草原》中那“藍(lán)天白云、小丘碧草、駿馬大牛，一碧千里”草原的美。如果我們不能感悟、不能體會(huì)，情感不能隨文而動(dòng)，又怎能指導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)祖國(guó)山河的優(yōu)美呢？我們?nèi)绻懿⒔柚F(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，將草原之美“物化”成“多媒體課件”，為課堂對(duì)話提供具體可感的平臺(tái)的話，課堂閱讀教學(xué)時(shí)，師生就能進(jìn)行平等、友好的對(duì)話，在教師的積極指導(dǎo)下，學(xué)生的情感隨文而動(dòng)，就會(huì)愉快地去感
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