建設(shè)學(xué)習(xí)型組織　促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李烈

編者按：近些年來(lái)，教師主體思想、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及教師反思性實(shí)踐等理論和實(shí)踐研究都從不同的角度對(duì)教師成長(zhǎng)提出了新的理論思考。教師不再只是技術(shù)理性主義觀(guān)點(diǎn)中的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)或思想的執(zhí)行者和技術(shù)人員，而是以一種主人翁的方式來(lái)應(yīng)對(duì)和反應(yīng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)。為培養(yǎng)和造就這樣的新型教師，北京實(shí)驗(yàn)二小進(jìn)行了積極的嘗試，給我們提供了一個(gè)嶄新的視角。

大量的研究和實(shí)踐證明，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展直接決定著教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的質(zhì)量。但是，如何促進(jìn)教師發(fā)展、提升教師素質(zhì)？尋找一條切實(shí)可行的促進(jìn)教師成長(zhǎng)的道路，是新時(shí)期對(duì)校長(zhǎng)——學(xué)校管理者提出的更高要求。

實(shí)驗(yàn)二小從1999年年底開(kāi)始，在堅(jiān)持“雙主體育人”思路的前提下，在教師團(tuán)隊(duì)中、在學(xué)校管理中不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展和素質(zhì)提升。我們主要從以下六方面著手。

基本前提：建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍

一方面，我們淡化管理者單向管理的角色和地位，強(qiáng)調(diào)建立平等民主的對(duì)話(huà)模式。我們?cè)诿看稳�體會(huì)前為教師開(kāi)設(shè)“精彩五分鐘”，在會(huì)上鼓勵(lì)教師“自由發(fā)言”，并經(jīng)常組織全體教師就某一專(zhuān)題開(kāi)展“即興論談”或“深度匯談”；同時(shí)，公開(kāi)校長(zhǎng)的手機(jī)、電子信箱，設(shè)立每月一次的“校長(zhǎng)聊天室”，開(kāi)展“校長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)”等活動(dòng)，為教師提供各種機(jī)會(huì)，面對(duì)面和校長(zhǎng)說(shuō)心里話(huà)。

另一方面，我們非常重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的積極依賴(lài)團(tuán)隊(duì)關(guān)系。學(xué)校自1997年起設(shè)立了“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的和諧和工作的最佳績(jī)效，從制度上鼓勵(lì)教師之間建立這種積極依賴(lài)的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

必要條件：將學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)

一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念不應(yīng)僅僅停留在校長(zhǎng)個(gè)人頭腦中，必須將它轉(zhuǎn)化為全體教職員工的共識(shí)。這既是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)型組織的重要特征。

我�！半p主體育人”辦學(xué)思路從最初的提出到最后達(dá)成全員共識(shí)，主要經(jīng)歷了三個(gè)逐漸發(fā)展的階段。

首先，通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師盡可能把校長(zhǎng)提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)。我們先后多次組織了關(guān)于什么是“雙主體育人”的討論，以及“以愛(ài)育愛(ài)”、“以學(xué)論教”等各項(xiàng)相關(guān)主題的專(zhuān)題論壇。為了幫助大家領(lǐng)悟這一辦學(xué)思路，學(xué)校還編印了《“雙主體育人”思路實(shí)施手冊(cè)》，同時(shí)請(qǐng)北師大等高校、研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行多次理論培訓(xùn)。這其中，我們的體會(huì)是：觀(guān)念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過(guò)程。在最初的學(xué)習(xí)研討中，教師們開(kāi)口后習(xí)慣說(shuō)的第一句話(huà)是：校長(zhǎng)說(shuō)……；而現(xiàn)在，在各種場(chǎng)合下，教師們的發(fā)言無(wú)不都是：我認(rèn)為……

其次，以行動(dòng)研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)等工作實(shí)踐中。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)和領(lǐng)悟到的理念大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)行為。

第三，我們?cè)谇皟蓚�(gè)階段實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，明確提出教師擁有修改和完善學(xué)校辦學(xué)思路和各種理念的權(quán)利，從而最大程度地激發(fā)教師在工作中的創(chuàng)造潛能。

目前，我校的教職員

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