學習成績與智力及環(huán)境因素

    我們平時經常聽說，了解自我、評價自我、發(fā)展自我。那么怎樣才算比較好地了解自我呢？

    每位同學在學習過程中，或多或少、或重或輕地出現(xiàn)過學習障礙，尤其在初中階段會經常遇到一些不懂的問題，即使老師在課堂上講得清楚，自己也似乎聽懂了，可自己做的時候卻遇到了困難，甚至感覺沒講過一樣，致使一些同學對學習失去信心，有的則出現(xiàn)不懂裝懂，還有的同學則出現(xiàn)煩惱不安的心理現(xiàn)象等。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢，怎樣去解決，我們現(xiàn)在一同來分析解決這一問題。

    我們說“學習困難”不單純指學習成績不良，更主要是指出它會阻礙學生自身學習潛能的正常發(fā)揮。造成這一原因是多方面的，也是比較復雜的，在這里我們主要從以下方面進行分析解答。

   （一）智力因素

    同學們總能聽說，某某同學聰明，智商高，某某同學智商一般，這就是人發(fā)展中的智力因素，它是一個人認識問題的綜合能力。在智力方面確實存在著個體之間的差異，但是沒有同學們想象的那樣大，神童畢竟是很少的，而且一個人學習成績的高低，以后能否為國家做出更大的貢獻并不是單純由智力因素決定的，它只是個體獲得發(fā)展的一個必不可少的物質前提，或者說發(fā)展的可能，因此，不要因遺傳原因影響你的學習潛能的發(fā)揮。

   （二）家庭環(huán)境因素

    家庭環(huán)境在一個人的一生中所起的作用非常大，我們每個人每天有相當長的時間在家中渡過，家庭氣氛、學習條件、家長的態(tài)度、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）方法都時刻影響著學習過程中的中學生。它是學生主體自我的確立、獨立性的養(yǎng)成、良好習慣的形成的關鍵場所，其中父母親的文化背景、職業(yè)環(huán)境和經濟收入等都將直接或間接地影響到成長中的學生，影響到學生的學習理想、學習態(tài)度以及學習的毅力。

    如果每個中學生都能及早地明確這一點，我們就應該有意識，自覺地克服上述因素中帶來的消極作用，給自己創(chuàng)設積極的學習環(huán)境，在任何條件下都能很好地擺正自己的地位，樹立一個正確的學習理想，培養(yǎng)自己的意志品質，有戰(zhàn)勝、克服困難的決心和勇氣，這樣成功的希望就把握在自己的手中。

   （三）學校環(huán)境因素

   這里說的學校環(huán)境主要指“學生群體”，這是每個中學生交往、合作成功與否的基礎。一個中學生所在群體的好壞，以及在群體中自我評價的客觀與否，對于其性格的形成與發(fā)展、自我觀念的建立，心理成熟程度以及學習能力的有效發(fā)揮等影響是比較大的。群體成員之間的相互影響也會遷移到學習過程當中來。

   例如，一個有著渴望極強歸屬感的學生由于自身的適應能力差，表達能力又不很強，不能更多地參與到伙伴當中去，則會出現(xiàn)心理認同感障礙，甚至出現(xiàn)人際交往中的焦慮體驗，形成情緒創(chuàng)傷局面或疏遠群體的局面。

   一個學生認同感的失去或受到嚴重挫傷不僅使其產生一種無能為力的心理狀態(tài)，更主要是對其學習將產生比較嚴重的消極后果：

   1. 學習動機水平低落

   這類學生將在學習過程中出現(xiàn)比較明顯的困難，或學習障礙。

   開始階段對學習處于保守思維，不愿意進行嘗試探新、抽象思維能力降低、理解能力減弱；隨后是對學習內容不能喚起任何新的反應，缺乏責任感、主動性，失去繼續(xù)努力的欲望，對學習表現(xiàn)出沒有任何價值感的行為傾向，學習成績明顯下降。

   2. 出現(xiàn)比較嚴重的智力障礙

   出現(xiàn)同智力活動的不協(xié)調，不能“舉一反三”，自我評價低，自我感覺沒具備任何能力改變目前境遇。他們的知覺遲鈍、記憶錯誤、思維雜亂無章、智力水平開

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