老師，你知道哪片云彩會下雨嗎

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，常為大師的那種精神所感召。為了全面了解學生，為了學生的全面發(fā)展，大師為每一個學生都建立了詳實的個人檔案，幾十年后對自己所教的學生的基本情況依然如數(shù)家珍，了如指掌。這使我不僅想起我們當前的課程改革的話題來。

平時主抓學校的教學工作，加上一直在小學語文教學的一線，對于課改，教師經(jīng)常把一句話掛在嘴邊：“誰知道哪片云彩會下雨呢？”這不，我們經(jīng)�？梢钥吹皆谡Z文課上，教師漫天撒網(wǎng)的現(xiàn)象：語文知識要講一講，屬于語文能力的要練一練，情感、人生的觀念要突出來總結總結。更有甚者，把語文課上成自然科學探究課、思想品德教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課等等不一而足。顯性的要講，隱性的也要講，還美其名曰“綜合性”。語文課似乎真成了學生學習的百寶箱——“誰知道哪片云彩會下雨呢？”再看課后：凡是與語文搭上關系的無不盡收教師的網(wǎng)中。就積累而言：每天的成語要積累多少多少條，名言警句要摘抄多少多少句，古詩要背誦多少多少篇，好詞好句要……課內(nèi)的要積累，課外的也要積累。似乎學生只要經(jīng)過這樣一種大運動量的機械訓練，就能掌握“祖國的語言文字”——“誰知道哪片云彩會下雨呢？”

是啊，老師，你知道哪片云彩會下雨嗎？答案因人而宜，但有一點是十分肯定的——作為一名實踐在課改一線的教師，應該力爭知道哪片云彩會下雨。

新的課程給我們每一所學校，每一位教師都帶來了全新的感受與體驗，也帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)，新的課程猶如我們頭頂上的一片絢麗多姿的云彩，瑰麗但并不神秘，高遠而并不遙不可及。

就語文學科而言：語文之所以是語文，是因為語文有語文的特質(zhì)“工具性與人文性”是他最基本的特點，“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀”的有機融合是其總的目標，每一單元、每一課時都有其不同的特點和目標。一味求多求全，試圖在一節(jié)課中解決語文教學中所有的問題，或者不問語文學科本身的特點，盲目施教，無異于緣木求魚，本木倒置。恰恰違背了我們新課程改革的初衷。正如一位教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）專家同志給我們提出的忠告一樣：在新課程的實施中，要警惕語文課堂教學的“非語文性”和“去目標化”教學的不良傾向。作為參與和實踐在新課程改革中所有的教師來講，我們只有充分地了解本學科的基本性質(zhì)，認真研究每一課時的特定目標與要求，這樣才能更好地施行我們的新課程，才能為學生構畫出美妙的云彩來。

就學生而言：新課程特別強調(diào)“學生本身就是課程的有機組成部分之一”。在新課程理念的照耀下，學生不也是我們教學中的一片燦爛云彩嗎？從我國古代孔子的“因材施教”“因人制宜”，到蘇霍姆林斯基的“學生檔案”，到我們目前采用的“學生成長記錄袋”，無一不滲透著這樣一種基本的教學思想——教師必須了解學生。既要掌握學生的一般規(guī)律，又要掌握學生個體的特殊性。教師只有全面及時地掌握學生的各種基本信息資料，才能對癥下藥，因材施教，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生來。

古人有詩云：“油然作云，沛然下雨�！币苑e極的心態(tài)應對新課程，必定需要我們?nèi)�體教師精心了解我們的新課程，充分地了解我們的學生，積極地與學生一道描繪出一片屬于他們自己的美麗云彩來，這樣才能達到“沛然下雨”的境地。

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