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淺談地理教學(xué)中學(xué)法的兩個重要環(huán)節(jié)
科學(xué)的方法是通向成功的橋梁。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科,如果沒有正確的學(xué)法,都不能很好的掌握�，F(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念已從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生能力的培養(yǎng),作為教師,則不僅要研究教師的教法,更要研究學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)生如何去學(xué)地理比給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R更為重要�！敖虒W(xué)”的意義首先是“教學(xué)習(xí)”,即教學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生知道該怎么樣學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),進而善于學(xué)習(xí)。只有這樣才能做到主動學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),不但學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,更能獲得好的效果,從中得到學(xué)習(xí)的成功和快樂。 一、學(xué)生參與教學(xué)各個環(huán)節(jié),學(xué)會學(xué)習(xí)在課堂上,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,如何使他們不再成為被動接受的群體,是課堂成功與否的關(guān)鍵。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,一切環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)進行的,教師只是創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件并給予必要的指導(dǎo)幫助�！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中提出這樣的觀點:略讀和選擇性閱讀。不要“慢條斯理,不慌不忙”地讀。利用自學(xué)導(dǎo)讀的學(xué)法,學(xué)會從教材中提取到有用的信息,對學(xué)生是受益無窮的。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后,大多數(shù)學(xué)生都能做到。瀏覽教材理清脈絡(luò)。每當(dāng)我們進入新一課學(xué)習(xí)時,先用幾分鐘時間瀏覽,將教材的要點整理出來,了解這個單元的知識脈絡(luò),這對于學(xué)生來說,就是描繪出樹的主干,有目的地學(xué)習(xí)。略讀教材找信息。在“城市化”一課中,略讀教材第三段,找出其中的數(shù)字。學(xué)生很快就找到了,把1750、1%～2%、1900、13.3%、1990、41%這一組數(shù)字列在黑板上,學(xué)生利用這段時間得知這是一組城市人口在不同時期的比例,這時教師提出繪城市化進程曲線并分析的要求,既訓(xùn)練了繪制統(tǒng)計圖的能力,又鍛煉學(xué)生分析圖的能力,獲得了事半功倍的效果,世界城市化進程的特點,就這樣深深地印在了他們的腦海中。詳讀、分析概念和原理。在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動”一課中,通過略讀先劃出農(nóng)業(yè)的概念,再對這個概念進行細致地分析。我還設(shè)計了一系列的問題幫助學(xué)生分析教材。農(nóng)業(yè)的實質(zhì)是什么?主體是什么?勞動對象是什么?勞動過程是什么?學(xué)生進行積極思考后得出的結(jié)論,被我簡化寫在黑板上:“經(jīng)濟活動,人類、植物、動物,栽培、飼養(yǎng)”。再由關(guān)鍵詞去分析農(nóng)業(yè)影響因素,最后得出農(nóng)業(yè)具備自然再生產(chǎn)和經(jīng)濟再生產(chǎn)兩方面的特點。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后,學(xué)生從中學(xué)會了如何讀書,閱讀能力有了大幅度地提高,在課堂上可以更快更輕松地掌握基礎(chǔ)知識,有了更多的時間做能力上的訓(xùn)練。 二、將地理課學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外從課本中,我們只能獲取一少部分的知識,更多的知識應(yīng)從課外汲取。從課堂與課本中,我們應(yīng)該獲取的是一種學(xué)習(xí)的能力,這種能力的提高體現(xiàn)在課外,也在課外延伸中持續(xù)了對一門學(xué)科的興趣。積極鼓勵學(xué)生觀看一些科教的電視節(jié)目,例如央視10套的“百家講壇”、1套的“人與自然”、“地球的故事”等等;訂閱一些相關(guān)的報紙雜志,提供一些網(wǎng)站的網(wǎng)址,如環(huán)境、旅游等等�？傊�,對學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的方面提供信息和幫助,這樣,學(xué)生在課堂上才能更主動地求證和運用教材中的原理與概念,并從中獲得了樂趣。古人云:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡�！奔訌妼W(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生從有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨立學(xué)習(xí),由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,從而最終提高自學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間更是短暫的,而人類文化科學(xué)技術(shù)知識的發(fā)展與積累卻浩如煙海,無邊無垠。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識,更重要的是通過傳授知識和技能教給學(xué)生怎樣做人的道理,以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生掌握獨立獲取知識和獨立思考問題、解決問題的科學(xué)方法和能力。學(xué)生一旦掌握了這些能力,便會終生受益,“教是為了不教”的目標便最終得到實現(xiàn)。
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