點撥法的精髓及課堂動作
由蔡澄清先生創(chuàng)導(dǎo)的語文點撥教學(xué)法，是在現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)思想理論的指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，靈活綜合運用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，是貫徹素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、提高學(xué)生能力的有效方法。點撥法的精髓，用蔡先生的話說，就是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥”。這八個字包括了三個層面的含義：一是“機(jī)”和“時”，二是“相”和“適”，三是“誘導(dǎo)”和“點撥”。
“機(jī)”“時”合起來說就是“時機(jī)”，是指在教學(xué)過程中什么時候什么情況下所出現(xiàn)的點撥之“機(jī)”，它是實施點撥的前提和必要條件。諸如學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時遇到了難點和疑點，解決不了；在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了自卑厭學(xué)心理、焦慮煩躁心理、畏難消極心理，難以自控；以及思想上求通而未通，想表達(dá)又無從順暢表達(dá)等等情況，也即我們通常所說的知識障礙、心理障礙和思維障礙。這些都給施教者提供了點撥的良機(jī)。點撥法主張“當(dāng)點則點，當(dāng)撥則撥”，有些初學(xué)者誤認(rèn)為點撥是很隨意的事情，想怎么點就怎么點，想怎么撥就怎么撥，其實是忽視了一個“當(dāng)”字。“當(dāng)”字就是“當(dāng)口”，就是“機(jī)點”之所在，因此“當(dāng)點則點，當(dāng)撥則撥”，絕不是心中無底，盲目亂點，而恰恰是要求我們要抓住時機(jī)點到要害處，撥到關(guān)鍵處。點撥時機(jī)的出現(xiàn)，有時是稍縱即逝的，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握�！跋唷本褪前l(fā)現(xiàn)，“適”就是順應(yīng)和即時把握。發(fā)現(xiàn)時機(jī)，把握時機(jī)，決非易事，它要求教師具備相當(dāng)敏銳的洞察力，做到洞幽燭微，見微知著，了然于胸。而這種洞察力的養(yǎng)成也非一日之功，既要依靠長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，又要具備一定的知識底蘊(yùn)和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)的一般常識，否則，即使時機(jī)出現(xiàn)了，也會失之交臂而痛失良機(jī)。我們在平時教學(xué)中不僅要培養(yǎng)這種發(fā)現(xiàn)和把握時機(jī)的能力，更重要的還要能創(chuàng)設(shè)機(jī)點進(jìn)行調(diào)控，做到瀟灑自如，游刃有余，從而顯示出高超的點撥藝術(shù)的魅力�！罢T導(dǎo)”和“點撥”是具體實施點撥的實質(zhì)性階段。它要求我們要按照啟發(fā)式的教學(xué)原則，運用畫龍點睛和舉一反三的辦法，將學(xué)生逐步引入“自動”（楊賢江）“自得”（孟子）“發(fā)現(xiàn)真理”（第斯多惠）的學(xué)習(xí)佳境，學(xué)會在老師的引導(dǎo)下自己去排除故障，解決疑難，從而達(dá)到開啟思維、發(fā)展能力的目的，這正是點撥教學(xué)法根本之所在。這里，“誘導(dǎo)”有別于“牽拽”，“點撥”更不同于“包辦代替”，由教師把現(xiàn)成的答案和結(jié)論硬塞給學(xué)生。點撥是一門活的教學(xué)藝術(shù)，一個教師能做到善“導(dǎo)”善“點”，得心應(yīng)手，應(yīng)付裕如，那就等于是邁向了教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的自由王國。了解了點撥法的精髓，下面著重談?wù)務(wù)n堂運作的問題。有些同志經(jīng)常問到點撥法有沒有規(guī)律可供操作？說到規(guī)律，得引述一下蔡澄清先生的一個重要觀點，就是“點撥無‘模式’而有‘法’”。我們是不主張有點撥“模式”的。語文課堂教學(xué)，由于教學(xué)任務(wù)與要求、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的差異性以及教師本身運用各種方法的技巧等等不同而呈現(xiàn)出千差萬別、紛繁復(fù)雜的狀態(tài)，因此統(tǒng)一的點撥教學(xué)模式是不存在的。但這不等于說，點撥沒有規(guī)律可尋。任何事物都是有規(guī)律的，何況點撥法是一種科學(xué)的教學(xué)法，自然更不會例外，只是有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和掌握。我們在深入開展點撥實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)確乎有某種規(guī)律性的東西寓于其中，這規(guī)律性的東西包括點撥教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)以及適應(yīng)這一結(jié)構(gòu)的具體操作方法和技巧。課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組合形式，它包括對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)的步驟環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的運用等等因素。點撥教學(xué)法是一種教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)原則，又是教學(xué)方法，它不但貫串于整個教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過程中，也貫串于課堂教學(xué)的全過程。根據(jù)對點撥課堂教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識，我們將一課（或一個單元）教學(xué)的點撥實施全過程劃分成五個相對獨立的階段，或曰步驟和環(huán)節(jié)。這五個階段（步驟
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