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班主任如何拒絕學(xué)生的不合理要求
在剛畢業(yè)的那年，就代初二年級(jí)的班主任，臨盡末考的一天，一個(gè)學(xué)生向我請(qǐng)假，理由是表哥結(jié)婚，他相去參加婚禮。我聽(tīng)后十分惱火，說(shuō)：“考試就在眼前，你還有心思去喝喜酒？你要不想考好，就去吧！”望著我鐵青的臉色，學(xué)生憤憤不平。
這個(gè)學(xué)生向我請(qǐng)假，說(shuō)明他遵守紀(jì)律，尊重老師，本來(lái)無(wú)可厚非，我卻不予理睬，這是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，理應(yīng)得到學(xué)生的理解。但為什么他們不歡而散呢？原因就在于我就“不”的時(shí)候措辭過(guò)于嚴(yán)厲，以致挫傷了學(xué)生的自尊心。
不少人認(rèn)為，就學(xué)生的心理而言，當(dāng)自己的要求遭到班主任的拒絕時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生不快，不滿(mǎn)甚至抵觸情緒。其實(shí)并不盡然。如果班主任在說(shuō)“不”時(shí)，能曉之以理，動(dòng)這以情，措辭得當(dāng)，誘導(dǎo)得法，那么，學(xué)生完全有可能心服口服、欣然接受。下面就結(jié)合這幾年經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)f“不”的幾種方式：
一、 援引慣例式
面對(duì)那位學(xué)生，不防說(shuō)：“以前也有學(xué)生因此類(lèi)事和我請(qǐng)假，我都勸告他們由父母出面說(shuō)明情況并代致賀意，你是否再好好考慮考慮呢？”這樣說(shuō)，態(tài)度十分鮮明，學(xué)生不難理解、領(lǐng)會(huì)班主任的關(guān)懷負(fù)責(zé)之情，問(wèn)題可望得到圓滿(mǎn)解決
二、 介紹榜樣式
一個(gè)學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌嗖�，受到少�?shù)同學(xué)的譏笑而情緒低落，和我提出要求坐到最后一排的座位上。我對(duì)他講了“俄國(guó)科學(xué)始祖”羅蒙諾索夫的故事：羅氏第一次跨進(jìn)校門(mén)時(shí)，一個(gè)拉丁字母也不認(rèn)識(shí)，而這所學(xué)校恰恰是用拉丁文講課的。他遭到了同學(xué)甚至老師的嘲笑。但他毫不介意，更不灰心喪氣，而是發(fā)憤學(xué)習(xí)，很快成上全班的學(xué)習(xí)尖子。故事最后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“相信你能和羅蒙諾索夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)有志氣的人�！比绱私榻B榜樣，語(yǔ)重心長(zhǎng)，其效果之佳不言而喻。
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