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信息技術(shù)教學(xué)“五部曲”
一、前奏曲——先聲奪人。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)施中，我的做法是：編好前奏，先聲奪人。
學(xué)生首次進(jìn)機(jī)房，我放映介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用的精美視頻，展示用計(jì)算機(jī)制作的電子板報(bào)、幻燈片、動(dòng)畫片頭、商業(yè)廣告、電子游戲等，調(diào)動(dòng)他們的興趣和求學(xué)欲。接著，我才有意識地告訴他們哪是主機(jī)、顯示器等硬件以及如何開機(jī)、關(guān)機(jī)，什么是操作系統(tǒng)等。為學(xué)生保持持續(xù)、高漲的熱情推出了一個(gè)良好的前奏。類似這種“前奏”不僅在學(xué)習(xí)本課程的開始運(yùn)用，在普通節(jié)次教學(xué)中也頻頻亮相，學(xué)生因而樂此不疲。
二、進(jìn)行曲——高潮迭起。
為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，還要采用靈活的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)設(shè)課堂高潮。
１． 優(yōu)化劇情
在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)烘托主題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總能體驗(yàn)鮮活多變、形象生動(dòng)的影片、音樂、動(dòng)畫等多媒體信息。學(xué)生置身于輕松愉快的氛圍，感受多樣化、趣味化的交互界面，能進(jìn)一步刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的欲望。
２． 競選主角
“主角”就是每一小組的組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的操作示范和指導(dǎo)。他們由于扮演小老師角色，獲得了成功體驗(yàn)，容易在學(xué)生中贏得尊重，樹立威信，學(xué)生都爭著做組長。但如果讓他們每月競選一次，現(xiàn)任組長就不會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒，反而會(huì)時(shí)刻處在危機(jī)之中，其余學(xué)生也不會(huì)因一次機(jī)會(huì)的失去就喪失自信。學(xué)生在課堂上就能感受競爭激烈的“社會(huì)體驗(yàn)”。
３． 組際競爭
就教材內(nèi)容看，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)體操作的特征較為明顯，但從長遠(yuǎn)著眼，則重在團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。因此，在每完成一部分內(nèi)容后，我都要求組與組之間的競賽。如學(xué)習(xí)了Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ后，要求各組選擇課題后分工，每人都要進(jìn)行資料收集，在匯總后進(jìn)行集體創(chuàng)意，共同完成多媒體課件制作。最后在教師機(jī)上共享、放映，共同評比。在合作中大家集思廣益，參與意識和集體意識都得到了明顯增強(qiáng)。
４． 角色轉(zhuǎn)換
教學(xué)中，師生的角色應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行轉(zhuǎn)換。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，每一位教師都面臨著即使不斷學(xué)習(xí)也有可能被陶汰的危機(jī)。信息傳輸渠道的多樣化，也使學(xué)生在某一方面獲取的信息有可能成為教師的欠缺，因此，敢于做學(xué)生的學(xué)生是對自己的考驗(yàn)和鍛煉。輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲突出的學(xué)生走向講臺，使其體驗(yàn)教師的甘苦，自己則在臺下看自己設(shè)計(jì)的教法還需怎樣改進(jìn)，這種角色的體驗(yàn)中可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
三、暢想曲——熱烈奔放。
信息技術(shù)人——機(jī)交互的特殊性，為學(xué)生解決實(shí)際問題增添了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。教師要放手讓學(xué)生解決具體問題，從而拓展其思維，張揚(yáng)其個(gè)性。
我以教材為依據(jù)，又不為其所限，經(jīng)常給學(xué)生布置實(shí)踐
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