班主任班級管理的四忌、四宜

眾所周知，一個學校的學風、校風的好壞和班級管理的到位與否直接相關(guān)。作為一個班主任，如何將班級管理到位？如何發(fā)揮作為一個班的主觀能動性，從而使這個班始終保持積極、上進的勢態(tài)？筆者認為：在加強自身素質(zhì)的同時，還應該注意四忌、四宜。

首先是四忌。

一忌長官意識。班主任，作為一個班的“最高行政長官”，當然有其權(quán)威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則“遮肘之處，隨時可見”。因為，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學生的表現(xiàn)留下了一個空間。所謂“智者千慮，必有一失”，班主任要讓給學生留下的這個空間充分發(fā)揮出它的作用來，讓這個作用來彌補“一失”。

二忌朝令夕改。我們知道，進行班級管理可以說是班主任及班干部在“執(zhí)法”。要“執(zhí)法”就要“制法”，除國家的法律法規(guī)、《中學生守則》、《中學生行為規(guī)范》和學校的校規(guī)校紀外，每個班也制有自己的班紀班規(guī)。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說話不算數(shù)”，更不能“朝令夕改”。因為這些“紀”和“規(guī)”都是“執(zhí)法”的依據(jù)，是每個學生的行為準則。失去這個準則，也就使得做班主任的將失信與學生，其結(jié)果我們可想而知。

三忌失之偏頗。作為班主任，在處理班級或?qū)W生間的事務時不能義氣用事，更不能帶有任何偏見，使處理的問題失之偏頗。無數(shù)事實證明，有偏見的老師是學生最不歡迎的，更何況是班主任！因為，在學生的心目中，班主任無異于“大法官”。如果“法官”都帶有偏見了，那么“公理”何在呢？這將直接導致班級管理的偏向和學風、班風的敗壞。

四忌走馬觀花。班級管理牽涉到的凈是些瑣碎的事物，這決定了班主任沒有深入了解，沒有認真的調(diào)查，就不要亂發(fā)言，亂表態(tài)。這不僅是關(guān)系到一個班的班風、學風的好壞，還關(guān)系到這些正處于好奇、好動、好模仿的年齡階段的中學生的做人的問題。走馬觀花，看到的只是事物的表面現(xiàn)象，是一些模糊的形而下的東西。學生心里想什么？盼什么？學生的學習到了一個怎樣的程度？僅憑走馬觀花是感覺不到的。

其次，是四宜。

一宜“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。班級管理，說透了不僅僅是班主任一個人就能搞定的。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船得話，那么班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調(diào)動學生積極參與班級管理的意識，發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個學生的心里，才會出現(xiàn)“我為班上獻計策，我為班上添磚瓦”的動人景象。

二宜堅持原則。有個關(guān)于哈佛故事：

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