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口語交際能力培養(yǎng)的途徑
， 口語交際能力培養(yǎng)的途徑
四川省德陽市華山路學校 舒小蓮
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基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革把“口語交際”提到了前所未有的高度。所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言來交流思想，傳遞信息，達到理解與協(xié)調(diào)，進而影響和調(diào)節(jié)相互關系的活動。隨著社會的發(fā)展及現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的要求，口語表達在人們的工作、生活、學習中起到越來越重要的作用。的確，要Q跟上時代的步伐，要融入現(xiàn)代社會，必須學會交往。交往是一種普遍的社會現(xiàn)象，是人的基本生存方式。人的發(fā)展就是在交往中實現(xiàn)的�！墩Z文課程標準》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。怎樣訓練學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣呢？筆者在具體的教學活動中從以下幾方面進行了探索。
一、把課堂教學與口語交際相結合
語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑。小學課本中的許多課文都是進行口語交際的好教材。在教學中，教師要放下作為權威和“知識的化身”的架子，與學生一起學習一起探究教材中的語言材料，引導學生展開想象的翅膀，大膽地進行口語交際。
如復述訓練時，教師要鼓勵學生依托課文進行細致合理的想象，結合自己對課文的情感認識，選擇自己認為恰當?shù)恼Z氣，語調(diào)聲情并茂地復述，達到“再創(chuàng)”。例：復述《丑小鴨》這篇課文時，教材要求學生復述時對課文進行細致合理的想像。教師與學生“親密接觸”，互相啟發(fā)，共同分析丑小鴨的處境，營造氛圍。經(jīng)過不斷的評議加工，孩子們敘述得很感人。課文第四自然段是這樣寫的：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的�！睂W生復述到：“丑小鴨來到樹林里，他的命運還是沒有得到改變。因為丑，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天，他只好忍饑挨餓地躲起來，到了晚上才敢悄悄地出來找東西吃。只要聽到一點兒響聲，他都會不顧一切地把自己藏起來。有時候拼命往石頭縫里鉆，有時候又直往刺叢中竄，常常被扎得遍體鱗傷……”學生動情地以哀怨而又無奈的語調(diào)進行的復述感染了老師和所有同學，也達到了訓練目的。
而續(xù)寫訓練的課文總是為學生留下一個極大的思維空間，教師切忌“唱獨角戲”，或“一言堂”地提供標準化答案。應當尊重學生個性化的學習權利，以課文為載體，“放任”學生浮想聯(lián)翩，百家爭鳴，把課堂變成生機勃勃、氣象萬千的廣闊天地，讓學生在口語交際中“碰撞”生成更多的、具有獨創(chuàng)性的“文本”，促進其個性地、完滿地發(fā)展。如《會搖尾巴的狼》這篇課文，課文最后寫到：老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。獵人會來收拾你的!”說完就走開了。這段話留給了學生一個極大的想像空間，教師要求學生順著課文的情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，將課文內(nèi)容作適當延伸，想像獵人來了之后大灰狼的結局。頓時，學生的思維如同噴發(fā)的火山，繪聲繪色地演繹了許多精彩的故事，而且能夠彬彬有禮地就故事中的問題互相質(zhì)疑，培養(yǎng)了語言和交往能力。
根據(jù)不同類型的課文，教師用實物、CAI課件、編排課本劇表演創(chuàng)設情景，使課堂教學生動有趣，學生才會敢講會講。如《小小的船》這篇課文，教師精心制作了多媒體課件，將美麗的夜空、閃閃的星星、坐在彎月亮上的小女孩等景逼真地出現(xiàn)在學生眼前，學生如同身臨其境,倍感新奇。然后，在縹緲的音樂中，讓學生想像坐上宇宙飛船來到太空會看到什。一個個鮮活的畫面、新穎的創(chuàng)意自
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