對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生

    “學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，在這里指的是那些很困難、很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)教材的學(xué)生：一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西就該到要學(xué)了；剛剛學(xué)會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。有些教師相信，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度?有時候，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其它的什么東西，以免分心。?這意見是完全錯誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課。也不要靠沒完沒了的“拉把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。

有一位姓特卡琴柯的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。他教的中學(xué)生就沒有不及格的。這位教師的創(chuàng)造性勞動的一個最突出的特點，就是他善于合理地組織這里所說的閱讀，通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的智力才能。特卡琴柯從五年級教到十年級。他教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館，里面有不上一百種書籍，這些書都是以鮮明的、引人入勝的形式來講述他覺得是世界上最有趣的一門科學(xué)——數(shù)學(xué)的。如果沒有這些圖書，那么他的某些學(xué)生是永遠(yuǎn)也不會達(dá)到及格的。例如，在教方程以前，學(xué)生們就讀了幾十頁關(guān)于方程的書，這種書首先是些引人人勝的故事，講的是方程怎樣作為“動腦筋習(xí)題”在民間的智慧中形成的。

問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活躍。經(jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事，實質(zhì)上，在學(xué)校生活實踐中稱之為“對后進(jìn)生個別施教”的工作，其要點正在于此。

對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生

【對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生】相關(guān)文章：

學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶簡報03-30

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理成因05-02

高師學(xué)生《和聲》學(xué)習(xí)困難的原因與對策04-30

中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及教育對策04-29

學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶簡報(11篇)03-30

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因及對策04-29

學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶簡報11篇03-30

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因04-26

中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題學(xué)習(xí)心得04-28

學(xué)習(xí)中遇到的困難作文07-12