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論生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
一、前言
當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息高速公路的開(kāi)通，使人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)社會(huì)信息化變革的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代中，知識(shí)“新陳代謝”的速度越來(lái)越快，新的知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)代替舊知識(shí)而成為新的理論基礎(chǔ)。以科學(xué)家統(tǒng)計(jì)的生物文獻(xiàn)更新的時(shí)間為例，生物醫(yī)學(xué)是30年，生理學(xué)是72年，植物學(xué)是100年。隨著知識(shí)更新速度的加快，人們普遍認(rèn)識(shí)到：必須及時(shí)地不斷地提高自己掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)代的中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們肩負(fù)著承上啟下的重任。面對(duì)著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，他們需要具有更強(qiáng)的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要從應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），從信息灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻幚砟芰κ�，要把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的中心問(wèn)題。?
觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門(mén)戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想像能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生其他智力的開(kāi)發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。
二、什么是觀察能力
觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，持久的知覺(jué)活動(dòng)。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，獲取信息必不可少的一種智能活動(dòng)。觀察在生命科學(xué)研究上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律是由生物學(xué)家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的。荷蘭德?tīng)柗蛱厥械牧形幕⒖?Antony von Leeuwenhoek)用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)管理員胡克(Robert Hooke)受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞；奧地利生物學(xué)家孟德?tīng)�，通過(guò)觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學(xué)。在對(duì)生命現(xiàn)象觀察的過(guò)程中，生物學(xué)家們積累了大量感性材料，經(jīng)大腦思維加工形成了理論學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動(dòng)植物及大自然的觀察資料，經(jīng)過(guò)研究提出了自然選擇進(jìn)化論，寫(xiě)下了《物種起源》這部巨著。達(dá)爾文在“對(duì)我的智力的評(píng)估”一文中有這樣一段話：“我具有比一般人更高的本領(lǐng)，能夠看到那些容易被人忽略的事物，并且對(duì)它們做細(xì)致的觀察。我在觀察和收集事實(shí)方面，勤奮努力，真是無(wú)以復(fù)加�！鼻趭^努力的觀察，這就是達(dá)爾文獲得成功的原因之一。?
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是進(jìn)行生物學(xué)研究的基本方法之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們必須要知道什么是良好的觀察能力。這就是：?
1.能充分有效地使用視、聽(tīng)、嗅、味、觸各種感官，并通過(guò)這些感官進(jìn)行思維。 2.觀察具有客觀性和全面性。 3.能做定性和定量的觀察。如，種子成分的定性觀
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