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新時(shí)期學(xué)生厭學(xué)問題產(chǎn)生
目前，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象日益增多，這已成為“普九”鞏固提高工作中亟待解決的難點(diǎn)與重點(diǎn)。我們對(duì)學(xué)生厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了專門調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因是復(fù)雜的、多方面的。筆者認(rèn)為究其主要原因有以下幾個(gè)方面。
一、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣
一般來說，學(xué)生處于青春少年時(shí)期，思想單純、精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲高。面對(duì)五顏六色的世界、廣 博的知識(shí)海洋都想問個(gè)為什么�？呻S著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的拓寬，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象的主要原因不在學(xué)生，而是老師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！北娝苤行W(xué)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是人生教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)） 的起步階段，雖然該階段要學(xué)習(xí)的都是已成定論的基礎(chǔ)知識(shí)，但在教學(xué)過程中，教師如能有意地提出一些問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并踴躍提出問題，那么這不僅是學(xué)生在主動(dòng)參與主動(dòng)探索互相交流中學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在這種“問題教學(xué)”中從小培養(yǎng)成問題意識(shí)和勤于動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣。
缺乏學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的方式方法�，F(xiàn)使用教材中有些內(nèi)容陳舊，與學(xué)生實(shí)際差距甚遠(yuǎn)、繁難，學(xué)生感到索然無味或高不可攀，失去學(xué)習(xí)信心，有的教師運(yùn)用傳統(tǒng)說教串講方式進(jìn)行教學(xué)，電教手段一無所有，不能運(yùn)用豐富多采的課堂教學(xué)藝術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供引人入勝的學(xué)習(xí)形式，滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。
二、不能輕松自如的學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)如同我們干任何一項(xiàng)工作一樣都需要一個(gè)寬松的內(nèi)部或外部環(huán)境，可事實(shí)上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)在老師“恨鐵不成鋼”，在家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”迫切愿望的驅(qū)使下，整天背著沉重的精神負(fù)擔(dān)。在題海戰(zhàn)中熬歲月，考試聲中度春秋，甚至節(jié)假日，晚上休息時(shí)間也被占用。這樣做實(shí)在不符合學(xué)生們的年齡，性格特點(diǎn)，扭曲了他們的童心、童趣，自尊心受到傷害。對(duì)學(xué)生們的心理了解不夠，不能細(xì)心觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生心理壓力，對(duì)學(xué)生僅僅局限在知識(shí)的學(xué)習(xí)，成績(jī)的提高這個(gè)狹隘的視野上，沒有拓展到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。盡可能地做到激勵(lì)性工作以恢復(fù)學(xué)生的自信心，形成良好的自我意識(shí)。
三、教師自身素質(zhì)有待提高
葉圣陶曾說過“生活即教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”如果教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）沒有與兒童生活密切聯(lián)系，知識(shí)就難以被掌握，被消化。要想做到這一點(diǎn)，就要求教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高各方面的綜合素質(zhì)，僅憑熱情不行，還要講究方法，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，掌握學(xué)生心理，尊重學(xué)生主體地位，充分信任學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中部分教師不能因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，相反提出過高要求，使學(xué)生感到為難，從而喪失信心，有的教師不能同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，不懂得“親其師，信其道”教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)仍是老一套，橫挑鼻子，豎挑眼。每次考試都評(píng)比站隊(duì)，極大挫傷學(xué)生的自尊心，教師不是把鼓勵(lì)的重點(diǎn)指向?qū)W生努力程度或進(jìn)步程度，而是指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的大小或?qū)W習(xí)成績(jī)的高低上，所有這些做法不能不使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教師認(rèn)為自身出發(fā)點(diǎn)是好
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