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關(guān)于開放式數(shù)學教學(提要)
人們一講到開放式數(shù)學教學,首先想到的是數(shù)學開放題的教學,而且是數(shù)學活動課中用開放題作為素材的教學。為了探討開放式數(shù)學教學,這個學期我們進行專題研究,從活動課到新授課共開展了三次六節(jié)研究課,在缺乏可供借鑒的資源的情況下,我們做了我認為是十分有益的嘗試,從現(xiàn)場學生的反應(yīng)來看,效果是值得肯定的,至少使我們看到開放式數(shù)學教學是可為的,是值得認真探討的。下面談幾點認識。
關(guān)于開放式數(shù)學教學,我的提法是“從數(shù)學開放題教學到開放式數(shù)學教學。”
一、什么是數(shù)學開放題?
我們所謂的開放題,國外叫做“open-ended problem”,即開放結(jié)果的問題,對此國內(nèi)的說法很多,歸納起來大致有下面四種:
結(jié)論不唯一的題是開放題;
條件不完備或結(jié)論不唯一的題是開放題;
條件不完備、解題策略多樣、結(jié)論不唯一的題都是開放題;
解決方向不唯一的數(shù)學題是數(shù)學開放題。
我認為,不應(yīng)該狹義地去理解數(shù)學開放題,因為數(shù)學開放題是直接針對課堂教學改革而提出的,在研究數(shù)學開放題時,應(yīng)該更多地考慮教學的因素。因此,我比較贊同第(4)種說法。因為它不僅僅考慮題,更重要的是考慮人,也就是說,它從數(shù)學和教學兩個方面來規(guī)定數(shù)學開放題。
在國外,數(shù)學開放題的教學已經(jīng)進行了二十幾年。60年代,技術(shù)革新導致西方各國對人才質(zhì)量提出更高的要求,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力成為高質(zhì)量人才的新標準,為了培養(yǎng)人才,各國政府紛紛對教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))進行改革。從數(shù)學教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))內(nèi)部來看,“新數(shù)運動”的全面失敗,迫使各國尋找數(shù)學教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的新出路。1971年,日本一個27人的學者群體,率先研究數(shù)學開放題的教學問題,并于1977年發(fā)表了名為《算術(shù)、數(shù)學課的開放式問題棗改善教學的新方案》的報告。此事引進世界各國的重視,歐美各國相繼開展數(shù)學開放題的教學研究,美國中小學教材中有相當多的數(shù)學開放題。1980年,我國首次有人介紹數(shù)學開放題。隨著數(shù)學開放題成為中考和高考的新題型,研究數(shù)學開放題的人越來越多。最近,戴再平主編的《數(shù)學開放題叢書》已經(jīng)出版,整套5本,其中小學兩本,目前供不應(yīng)求。上海出版的《小學數(shù)學教師》從今年開始,專門開辟一個數(shù)學開放題專欄,每期都刊有若干開放題。
二、為什么要研究開放式數(shù)學教學?
(1)我們的教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))對象都是六至十二歲的小孩子,孩子的事業(yè)在未來,也就是我們的工作對象都具有未來的性質(zhì)。未來是充滿開放性和不確定性的。既然我們的工作對象具有開放性的特點,我們就應(yīng)該有開放的態(tài)度,用開放的方式來教導他們。當我們認識到問題的實質(zhì)之后,仍然固守封閉的思想,仍然僵化的教學方式,那將是一種不負責任的行為。
(2)數(shù)學的特點也是開放的。我在《數(shù)學課堂
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