課改讓人驚喜實踐催人思考

伴隨著新世紀的腳步，2001年9月，廈門市基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革正式實施。

一年秋冬春夏的孜孜以求，365個日日夜夜的不懈跋涉。課改充滿了艱辛，收獲更讓人驚喜。

“孩子們在課堂上不時蹦出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。每當此時，我就會感到無限的快樂和滿足。我常常情不自禁地思想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風，多幸福！”--教師手記

“我的孩子比以前大方多了，活潑多了，好問多了”“我的孩子整天擺擺弄弄，樂著搜集資料，還做什么研究呢！”--家長感言

“我們的老師真好，我們上課真快樂，我們最盼望上語文課�！�--孩子心聲

是的，只要走進新課程，你就會被新課堂那盎然的生機深深震撼--教師極其投入，學生樂學會學，師生民主平等，氣氛寬松和諧。細細思來，此之巨變，主要緣于：

一、教學觀念的深刻變化

課改極為重要的特征之一就是正確定位學生為發(fā)展中的人。發(fā)展中的人是幼稚的，容易犯錯的，教師應當最大限度地接納、寬容；發(fā)展中的人，蘊含著巨大的潛能，促其發(fā)展才是硬道理；發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應當允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人，語文教學應分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學不再是以現(xiàn)成的答案框定學生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預設(shè)線路。一年級的一節(jié)口語交際課上，一學生自編小白兔、小松鼠和大灰狼的故事，曲曲折折，講了好長好長。當講到小松鼠跳下懸崖時，已臨近下課，老師接過話茬說“大灰狼也跟著跳下懸崖摔死了，是嗎？”老師本想學生順著自己的意愿結(jié)束故事，沒想到這位學生毫不領(lǐng)情，自信而又堅定地說“不！大灰狼追到懸崖邊，來了個急剎車，反而把幾塊石頭推下懸崖砸向松鼠，欲知松鼠生死如何，且聽下回分解�！�

面對發(fā)展中的人，新課程要求教師不僅要保護學生學習熱情，更要注重價值觀的引導和智慧的啟迪。教學觀念的轉(zhuǎn)變是課堂生命活力不竭之源。新課程理念的落實帶來課堂精彩疊出。

二、教學方式的根本轉(zhuǎn)變

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的；而對未知的探究，尤其對小學生來說，相互的合作啟發(fā)不可缺少。轉(zhuǎn)變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關(guān)鍵 。試以例詮釋，如，兩組漢字：〖語話訴說洗河游流清〗，方式A-請觀察偏旁，看有什么共同特點？言字旁與什么有關(guān)？三點水呢？方式B-認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果均是：一組為言字旁，與“說”有關(guān)，一組為三點水，與“水”有關(guān)。答案雖然一樣，但意義大相徑庭。A式貌似“引導”，實則是“授予”，訓練的是單一狹窄的思維；而B式看似簡單，實則“探究”。探究發(fā)現(xiàn)的，是充滿生命的活知識，是知識之源，是發(fā)展之端；而 灌輸授予的，是孤立靜止的死知識，是知識之終，是發(fā)展之末。探究發(fā)現(xiàn)，雖然起始階段可能并不輕松，甚至略嫌笨拙，但甚有體驗，感受頗豐，終能舉一反三；灌輸授予，看似一條捷徑，也許能帶來一時高效，但往往缺乏思維靈活的閃亮與碰撞，無法享受思考的體驗與快樂。

三、評價激勵的正確導向

人的發(fā)展是有差異性和多元性的。新課程的課堂評價重在幫助學生發(fā)展多方面的潛能，認識自己擁有的自信。它要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習生活中的閃光點，要激勵學生在活動中合作參與、發(fā)現(xiàn)探究，激勵他們處理信息解決問題，激勵他們交流思想展示成果；要尊

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