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對初二學(xué)生學(xué)英語出現(xiàn)兩極的思考及對策初探
對初二學(xué)生學(xué)英語出現(xiàn)兩極分化的思考及對策初探
陽店四中 薜世理
在近二十年的英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往由極感興趣逐漸變化到不感興趣，甚至于厭煩，最后失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)兩極分化。由此引發(fā)的幾點思考如下：
出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根源
剛升入初中一年級的學(xué)生由于對這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進入初二年級進一步學(xué)習(xí)時，相當(dāng)一部分學(xué)生便產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終導(dǎo)致兩極分化。究其原因筆者認(rèn)為不外乎以下幾個方面：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。
（二）本族語對初學(xué)外語的干擾。
（三）某些教師的教法陳舊，老化，使學(xué)生摸不著邊際，興趣全無。教師的教學(xué)積極性也隨之消失殆盡。
（四）新教材規(guī)定的教學(xué)目的和各項要求未能按時、按質(zhì)，按量完成。
（五）“片追”帶來的負面影響。
現(xiàn)行招生體制促使多數(shù)學(xué)校抓一部分尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種統(tǒng)考。競賽及各類名目繁多的激勵措施，更是把師生推向一個極端。教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切能在考試中見成效的方法來指導(dǎo)學(xué)生。年級與年級之間嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法接受老師，教師無法按大綱要求面對多數(shù)學(xué)生。
鑒于上述情況，近年來筆者對這些問題在控制兩極分化方面采取了一些相應(yīng)的對策，主要做法如下：
一、打好基礎(chǔ)，備足后勁
每當(dāng)談起為什么沒學(xué)好英語時，那些成績差的學(xué)生�；卮穑骸盎A(chǔ)沒打好，現(xiàn)在想學(xué)也學(xué)不會“。知識的缺陷阻礙了學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，針對這種情況，我開辟了多種途徑，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)：1、集中時間，從嚴(yán)要求，采用”三位一體“的教學(xué)法，讓學(xué)生過好語音關(guān)，把學(xué)生領(lǐng)進英語大門。2、創(chuàng)設(shè)英語情境，采用情境教學(xué)法，從視、聽、說入手，用英語教英語。3、堅持每天學(xué)會一句日常用語，并反復(fù)應(yīng)用，持之以恒，指導(dǎo)學(xué)生聽懂，誘導(dǎo)學(xué)
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