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農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的探導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是一種國(guó)際課程改革的共同趨勢(shì)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代又對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的必然選擇。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定語(yǔ)文研究專題，獨(dú)立地開展研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)著自已的智能結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行著豐富的感受、體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是顯現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。
語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視學(xué)生的自主活動(dòng)，并以學(xué)生自能學(xué)習(xí)為目的，所謂“教是為了不教”，即是重在養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中使用研究性的學(xué)習(xí)方式有助于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)獲得一定水平的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)�！罢Z(yǔ)文知識(shí)指的不公是一般意義上的書本語(yǔ)文知識(shí)，還包括與生活、生主、經(jīng)濟(jì)、科技等廣泛聯(lián)系的應(yīng)用知識(shí)；語(yǔ)文能力指的是適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)實(shí)踐、適應(yīng)創(chuàng)新的語(yǔ)文應(yīng)用能力；語(yǔ)文素養(yǎng)指的是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的知識(shí)、能力智能結(jié)構(gòu)不斷完善，促進(jìn)整體素質(zhì)得到全面，和諧、可持續(xù)發(fā)展。”顯然，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在掌握陳述性知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有一定程序性知識(shí)、元認(rèn)知策略提出了更高的要求。為此，需要在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)實(shí)踐中使用融合了方法策略指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)歷練，顯現(xiàn)創(chuàng)造精神的語(yǔ)文教學(xué)方式，而研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式因其重在學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維方式的培養(yǎng)、思維水平的提高的過(guò)程性特點(diǎn)，學(xué)以致用的應(yīng)用性特點(diǎn)，重體驗(yàn)、重參與的特點(diǎn)在達(dá)成語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中可以提供較其他方式更有效的支持。筆者多年從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在此對(duì)農(nóng)村小語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)作些理性的探討。
一、研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程的改革
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在學(xué)會(huì)“正確的理解并運(yùn)用規(guī)范的祖國(guó)語(yǔ)言文字”的同時(shí)，達(dá)到涵育人、發(fā)展人的終極目標(biāo)。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)有效形式顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)有教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界體制的課程體系里，雖然地方課程、校本課程也逐步擁有一定的位置，但學(xué)校主要使用的還是國(guó)家的統(tǒng)一教材。除卻統(tǒng)一教材在不同地區(qū)適用性強(qiáng)弱的因素，統(tǒng)一的固定了的、成形了的教材在內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等方面還存在著局限，在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)顯得很必要。其中首先需要根據(jù)學(xué)生的需要和特定的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念與學(xué)生一道對(duì)課文進(jìn)行選擇與重組，使用權(quán)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)序列更為合理。
（一）著力基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材的重組與選擇
現(xiàn)有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語(yǔ)文技能把在結(jié)構(gòu)和寫上有相似點(diǎn)的文章放在一起，課文異化成了便于分析的對(duì)象，而不是讓學(xué)生感悟、審美、體驗(yàn)的憑借。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的奧義�，F(xiàn)以人教板小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)
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