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初中物理實驗教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
摘要：物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動手能力的重要途徑。隨著教學(xué)改革的不斷深入， 多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢， 運用多媒體技術(shù)輔助初中物理教學(xué)， 十分符合學(xué)生的認(rèn)知特點， 能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。同時， 多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中能夠形象直觀地展示實驗過程， 提高演示實驗的質(zhì)量以及促進學(xué)生的分組實驗， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來前所未有的變化。
關(guān)鍵詞：多媒體； 初中物理； 實驗教學(xué)；
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化， 注重科學(xué)探究”， 要求“讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”， 這些新的理念和物理課程目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開物理實驗。而多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中作用也越來越明顯， 它為教育提供了新的教學(xué)手段， 因此教師完全可以借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢， 將多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中進行整合應(yīng)用， 使物理實驗教學(xué)更加易于學(xué)生掌握， 成為初中物理實驗教學(xué)的得力“助手”。
一、借助多媒體技術(shù)， 提高演示實驗的質(zhì)量
�。ㄒ唬� 利用多媒體技術(shù)， 拓展一些課堂上無法完成的實驗
初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容所涉及的對象， 大到天體， 小到粒子。而在物理實驗教學(xué)中都不可能對宏觀天體和微觀粒子進行實際的操作實驗， 學(xué)生也較難建立起相應(yīng)的物理表象， 理解起來顯得困難。例如， 在初中九年級物理教材第十五章《兩種電荷》中“摩擦起電”教學(xué)中， 學(xué)生對“摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷， 而是電荷的轉(zhuǎn)移， 失去電子的物體帶正電， 得到電子的物體帶負(fù)電”這一摩擦起電的本質(zhì)理解有偏差， 他們認(rèn)為物體帶正電的原因是得到正電荷。在工作前兩年的教學(xué)中， 講到這一知識點， 我想人的肉眼看不到電子， 干巴巴地講解也不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象， 于是我利用了圖畫順利解決了這一難題。但我仍在思考如何更好地講授這一知識點。后來， 我自學(xué)了Flash動畫， 在模擬絲綢和玻璃棒摩擦的動畫中時， 將電子制成一個個可以移動的小人， 在摩擦過程中帶負(fù)電的小人從玻璃棒跑到毛皮上， 形象直觀。學(xué)生通過有趣生動的動畫很容易就掌握了物理知識， 可謂事半功倍�？梢�， 運用多媒體進行實驗， 發(fā)揮了舉足輕重的作用。我自己也在制作多媒體動畫和上課中， 感覺自己和學(xué)生都在進步， 收獲了作為教師的成就感。
�。ǘ� 利用多媒體技術(shù)， 模擬需要反復(fù)觀察現(xiàn)象的實驗
有些物理實驗， 持續(xù)時間比較長， 觀察完整的實驗過程可能需要很長的時間。這時， 我們可以用多媒體模擬實驗， 利用動畫加快物理過程的進行， 如探究海波、石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律等。而有些物理實驗， 持續(xù)時間比較短， 學(xué)生難以觀察清楚的物理過程， 也可以借用多媒體進行模擬， 使實驗現(xiàn)象以“慢鏡頭”呈現(xiàn)， 使學(xué)生更好地觀察、判斷和分析， 如研究分子熱運動的模擬、足球受力后的形變及運動方向的改變等等。在八年級下冊《大氣壓強》中涉及的托里拆利實驗， 就可以通過視頻教學(xué)從而避免操作有毒的實驗材料———水銀， 也避免學(xué)生缺乏直觀體驗， 對這部分知識死記硬背。
（三） 利用多媒體技術(shù)， 提高演示實驗的可觀性
有些儀器可見度小， 演示實驗效果差。例如， 在學(xué)習(xí)和使用機械停表、電流表、電壓表等儀器時， 教師講解示范起來比較費勁， 因為這些儀器刻度都比較小。在經(jīng)驗豐富的教師建議下， 我利用投影儀的放大作用， 把這些實驗儀器通過投影儀上進行演示、測量、讀數(shù)， 讓全班學(xué)生都能清晰地觀察到具體操作過程和讀數(shù)方法。在教學(xué)設(shè)備落后的個別地方， 我自己也想到了可以利用隨身攜帶的手機進行拍照， 圖片展示時適當(dāng)進行放大也能解決這一問題。通過合理運用身邊的多媒體器材， 增強演示效果， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
二、借助多媒體技術(shù)， 促進學(xué)生的分組實驗
（一） 利用多媒體技術(shù)加強學(xué)生對分組實驗的熟悉程度， 提高學(xué)生實驗動手能力
針對一些裝置和操作較復(fù)雜的實驗， 可應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)給學(xué)生提供一個模擬的實驗環(huán)境， 讓學(xué)生先進行模擬操作， 然后再進行真正的實驗。例如， 在電學(xué)實驗教學(xué)中， 學(xué)生可通過電學(xué)虛擬實驗室在虛擬環(huán)境下先進行實驗操作， 了解實驗原理， 熟悉實驗過程， 并在此基礎(chǔ)上進行實際操作， 避免實驗操作錯誤造成器材的損壞。在今年學(xué)期末的實驗考核中， 運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的班級， 其實驗考核結(jié)果明顯有大幅提升。
�。ǘ� 借助多媒體技術(shù)， 糾正學(xué)生錯誤的實驗操作
例如， 在《阿基米德原理》中涉及的實驗“探究浮力大小與排開液體所受重力的關(guān)系”中， 學(xué)生可能參照課本插圖順序， 出現(xiàn)實驗步驟的錯誤。教師可以利用多媒體展示這兩種實驗順序， 讓學(xué)生進行對比， 分析錯誤實驗步驟可能造成的結(jié)果偏差， 加深印象。在《測量物質(zhì)的密度》這一課的教學(xué)中， 我播放兩個測量石頭密度的視頻， 讓學(xué)生分析對比， 找出正確的實驗方法， 牢固掌握測量不規(guī)則物體的這一實驗。
�。ㄈ� 利用現(xiàn)場錄像， 掀起學(xué)生實驗的高潮
在學(xué)生分組實驗時， 我有時會用手機對其實驗過程進行錄像。在平時， 學(xué)生可能漫不經(jīng)心地進行實驗， 經(jīng)常被實驗中某個小插曲弄得哈哈大笑或前后幾個同學(xué)聚在一起討論。但當(dāng)學(xué)生看到攝像頭拍攝到自己時， 可就360度大轉(zhuǎn)變， 會格外認(rèn)真地完成每一個實驗步驟。在學(xué)生實驗結(jié)束、教師總結(jié)點評時， 我會將錄像播放給學(xué)生觀看， 學(xué)生會集中注意力、興趣盎然地觀看， 并對各組的錄像并進行自評與互評， 點評做得好的地方和做得不到位的地方。經(jīng)過點評， 一些學(xué)生看到別人的優(yōu)點和自己的不足， 對實驗的掌握也更牢固。
總之， 恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)， 必能助飛初中物理實驗教學(xué)。
參考文獻
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