對CAI認(rèn)識的四大誤區(qū)

對CAI認(rèn)識的四大誤區(qū)

摘要：以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)走入課堂，引起了教師教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念等諸多因素的深刻變革，傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式正在醞釀重大的突破。然而隨著對CAI的探索、實證，許多對CAI的認(rèn)識問題困惑著我們教學(xué)第一線的老師：CAI如何與學(xué)科達(dá)到有機(jī)整合？如何擺正CAI與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系？CAI能否替代傳統(tǒng)教師的作用？因此，我們必須對CAI進(jìn)行理性的認(rèn)識，進(jìn)一步研究和探索CAI與傳統(tǒng)教學(xué)的整合方式，構(gòu)建CAI課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)媒體 教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）最優(yōu)化 課件操作界面 多媒體萬能取代論 計算機(jī)輔助教學(xué)簡稱CAI，指的是利用計算機(jī)來幫助教師實現(xiàn)教學(xué)功能。多媒體計算機(jī)集圖形、動面、聲音、文字、符號等信息功能于一體，圖文并茂、視聽交融、動靜兼?zhèn)�、交互性�?qiáng)、信息量大，它突破了傳統(tǒng)媒體的"線性限制"而以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息知識形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

我校于1997年就開展了"利用多媒體，優(yōu)化教與學(xué)"的課題實驗，探索CAI對促進(jìn)教師更新教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、深化課堂教學(xué)改革的作用。在實驗中，我們走過彎路，也進(jìn)行過反思，尋求過對策。我們清醒地認(rèn)識到：CAI是一把"雙刃劍"，恰當(dāng)?shù)厥褂盟�是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）創(chuàng)新、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的有利工具，不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)它的威力，無限制地泛濫應(yīng)用，勢必給教學(xué)帶來災(zāi)難性的后果。因此，我們應(yīng)正確對待CAI，在思想認(rèn)識上走出四大誤區(qū)：

一、傳統(tǒng)媒體過時

傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般是指示教板、教學(xué)掛圖、實物模型、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等。與現(xiàn)代多媒體計算機(jī)相比，它們顯然是很落后了。于是有人視其為"過時"，棄之不用。此舉實在不可取，主要原因是：

１、傳統(tǒng)教學(xué)媒體有自身的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)媒體不僅操作簡單靈活、方便快捷，而且它還有特殊的功能，如投影的靜物顯示功能、幻燈的實物放大功能、實物模型的立體空間展示功能等，這些都是多媒體計算機(jī)取代不了的。比如九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第142頁有道思考題：建國路小學(xué)四、五年級同學(xué)去參現(xiàn)科技展覽。346人排成兩

[1] [2] [3] 

【對CAI認(rèn)識的四大誤區(qū)】相關(guān)文章：

定期定額的四大誤區(qū)04-30

喝牛奶的四大誤區(qū)05-02

赴美留學(xué)常見的四大誤區(qū)04-28

對實踐問題認(rèn)識的幾個誤區(qū)04-27

走出數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大誤區(qū)04-30

幼兒早教謹(jǐn)防四大誤區(qū)04-29

可循環(huán)設(shè)計認(rèn)識誤區(qū)的思考04-26

母親認(rèn)識八大誤區(qū)04-29

走出對混凝土養(yǎng)護(hù)認(rèn)識的幾個誤區(qū)04-28

提醒：吃雞也有認(rèn)識誤區(qū)05-01