淺談“任務驅(qū)動”教學法
淺談“任務驅(qū)動”教學法
[文章作者]謝凌鵬
[文章來源] 廈門市瑞景小學
在當今信息時代，信息技術(shù)課教學的優(yōu)劣將直接影響到我國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是否能夠早日實現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的信息化。如何提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量是我們應該努力去探究的。在探究的過程中，“任務驅(qū)動”教學法脫影而出。它受到了許多信息技術(shù)教師的喜愛，但事實上還有許多教師并不是十分了解“任務驅(qū)動”教學到底是一種什么樣的教學模式。下面我將淺談一下對“任務驅(qū)動”教學的一些看法。
1． 什么才是“任務驅(qū)動”教學？
單從“任務驅(qū)動”字面上看，好像是學生在老師布置的“命令（任務）”驅(qū)動下完成某些學習，如果這樣的話，那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了，學生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。
舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“福”字來。學生得到這一任務后，他們就會主動的思考并學習完成這一任務所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊知識，而且還學到了把知識綜合起來運用。
2．“任務”怎樣設計才科學合理？
在“任務驅(qū)動教學”中，“任務”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學生是主動的去學習還是被動的去學習。就如上面的例子，如果把任務設計成“告訴老師怎樣進行圖片翻轉(zhuǎn)？”，那學生就只能圍繞這一問題去學習該知識，這就成為被動的學習了。
任務的提出首先要綜合性，它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用新舊知識；其次要實踐性，任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化任務出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動的去學習，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的，所以提出的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識�？傊岢龅娜蝿找蠈W生認知規(guī)律，融合教學內(nèi)容于開放平等的教學環(huán)境中，引導學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。
3．“任務驅(qū)動教學”的實施環(huán)節(jié)有哪些？
任務提出以后，當然需要實施，實施的過程也是非常重要的，其環(huán)節(jié)應該根據(jù)不同的學習內(nèi)容和學生的情況以及教師的教學習慣來決定。我在教學中的教學流程大體上是這樣的，（1）創(chuàng)設情景，使學習能在一種與本節(jié)課教學內(nèi)容一致的情景中發(fā)生；（2）提出任務，在上述情境下，導入課前設計好的與當前學習主題密切相關(guān)的任務作為學習的中心內(nèi)容(讓學生面臨一個需要立即去思考和學習的問題)；（3）自主學習，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，并要特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括：①確定學習內(nèi)容表的能力(學習內(nèi)容表是指，為完成與給定問題有關(guān)的學習任務所需要的知識點清單)；②獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從
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