教育管理 - 課表編排的藝術(shù)

　　十七世紀(jì)捷克教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家夸美紐斯認(rèn)為，學(xué)校要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)科目、時間、方法等進(jìn)行巧妙的安排，使學(xué)校各方面的工作能夠像“用最巨大的技巧做成功的，用最精細(xì)的工具巧妙地雕鏤出的鐘”那樣有條不紊地運(yùn)行。顯然，課表就是學(xué)校這座“鐘”有條不紊地運(yùn)行的重要組織部分。編排課表是一門學(xué)問一門藝術(shù)。編排課表的人，必須是教學(xué)方面的內(nèi)行，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得一點(diǎn)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)和管理學(xué)，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。

　　 學(xué)校課排表的安排也就好像一幅作戰(zhàn)圖，在設(shè)計(jì)這幅作戰(zhàn)圖時，應(yīng)象下一盤棋一樣要通盤考慮各個棋子擺在什么地方，盡量做到科學(xué)性。課程表編排的優(yōu)劣，可以反映出學(xué)校教務(wù)工作的水平，甚至影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，在一些學(xué)校中這項(xiàng)工作往往被忽視，課表的編排常常帶有盲目性、隨意性。前一段時間，我們請了我縣幾位多年從事教務(wù)工作的老教導(dǎo)主任談他們在安排課表時應(yīng)考慮些什么問題，他們談了自己很有見解的意見�，F(xiàn)將這些意見綜合整理、結(jié)合教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)原理認(rèn)識，總結(jié)出來供教導(dǎo)主任們參考。

　　　一、科學(xué)的課表編排

　　科學(xué)的課表編排，主要應(yīng)根據(jù)國家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程設(shè)置和學(xué)校教師任務(wù)的分配，還要考慮到各學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的大腦機(jī)能和學(xué)習(xí)過程中心理活動規(guī)律，而恰當(dāng)?shù)鼐幣鸥骺平處煹氖谡n時間。

　　首先應(yīng)了解一天中一般人的大腦皮層機(jī)能是不一樣的，學(xué)生精力最旺盛的是每天上午的最初幾節(jié)課。編排課表時，如不注意這些，把基礎(chǔ)學(xué)科的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等排在下午或其它不適當(dāng)?shù)臅r間，而把地理、歷史、美術(shù)、音樂、活動等課過多地排在上午的前二節(jié)，這就容易造成輕重倒置，使學(xué)生每天的作業(yè)負(fù)擔(dān)失之均衡，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　 人的大腦神經(jīng)細(xì)胞的工作能力是按一定的時間規(guī)律變化的。大多有一個從開始上升，漸至高潮，再逐步下降的過程。一天里是如此，一周里也是如此。在一周里，學(xué)生在星期一和星期天兩天，大腦工作能力較低星期二、三工作能力達(dá)到高峰，星期四、五又開始下降。因此，編排課表時不把復(fù)雜的科目安排在星期二、三、四，學(xué)生大腦功效高的時機(jī)來完成，卻把它們較多地安排在星期一、六。這樣，總的教學(xué)效果是不高的。

　　 其次，編排課表時，要注意各學(xué)科的不同特點(diǎn)及教法的區(qū)別，如語文、外語、歷史、政治等學(xué)科，則常用講述法和講讀法，而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科則常用講解法和實(shí)驗(yàn)法。要注意這些特點(diǎn)，把文科和理科交錯編排比較科學(xué)。心理學(xué)的研究表明：人的左腦半球主要具有語言、計(jì)算、邏輯、推理等第二信號系統(tǒng)的功能；大腦右半球有圖畫、圖形、聲音的感知和音樂的理解等第一信號系統(tǒng)的功能。兩個半球之間又有神經(jīng)纖維來緊密聯(lián)結(jié)，整個大腦的活動是在兩種信號系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)中進(jìn)行的。在同一天里，把以教師講述為主的語文、歷史、政治等性質(zhì)相近的學(xué)科排在一起來上課，對學(xué)生來說，主要是建立在聽覺分析器工作的基礎(chǔ)上的，長時間在地大腦皮層的同一部位刺激，這無疑加重了單調(diào)、抽象的第二信號系統(tǒng)活動的負(fù)擔(dān)。使優(yōu)勢的左半球過于疲勞，造成學(xué)生注意力不集中，思維遲鈍，情緒不安。如果讓學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等分析輪換著參加活動使其大腦兩半球的活動交替進(jìn)行，則整個大腦的潛力便得以充分發(fā)揮，效果最佳。

　　 把體育課過多地排在上午的前兩節(jié)和下午的第一節(jié)，也是不科學(xué)。一是占用了主要較復(fù)雜的學(xué)科應(yīng)該使用的最佳時間；二是這個時間上體育課不能對學(xué)生在其它學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的大腦疲勞起積極的調(diào)節(jié)和消除作用；三是容易對下一節(jié)的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響；四是從生理學(xué)角度來看，上午第一、二節(jié)課由于學(xué)生剛吃早飯，這時如上體育課進(jìn)行劇烈的運(yùn)動，使血液大量分配至運(yùn)動肌(骨胳肌)，而使流向胃腸的血液減少，不利于胃腸蠕動，長此下去容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消化不良和胃腸功能減弱等現(xiàn)象。

　　 再次，還應(yīng)了解教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性

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