高校學(xué)分制實(shí)施歷史及現(xiàn)狀淺析

        摘要：推行學(xué)分制是近20年來(lái)我國(guó)高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。本文立足國(guó)內(nèi)，從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度，結(jié)合歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校，對(duì)學(xué)分制的一些相關(guān)情況作了嘗試性的探討。

     關(guān)鍵詞： 學(xué)年制    學(xué)分制   學(xué)年學(xué)分制    必修課    選修課

      

一、 發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施學(xué)分制的歷史及現(xiàn)狀

    學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。

    西方各國(guó)高校一般實(shí)行學(xué)分制。{1}學(xué)分制的發(fā)展追其根源，起源于選課制的產(chǎn)生和發(fā)展。選課制于18世紀(jì)末首創(chuàng)于德國(guó)。 1779年，美國(guó)的第三任總統(tǒng)托馬斯 杰斐遜首先把選課制引入了威廉和瑪麗學(xué)院。{2}1810年創(chuàng)辦的柏林大學(xué)實(shí)行課程選修制。1825年，選課制建議被美國(guó)弗吉尼亞州議會(huì)通過(guò)，并在新建立的弗吉尼亞大學(xué)開(kāi)始試行。隨后，一些老牌大學(xué)，如耶魯大學(xué)、布朗大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)等，也開(kāi)始嘗試實(shí)施選課制。

1851年，密執(zhí)安大學(xué)的校長(zhǎng)塔蓬在大學(xué)中開(kāi)設(shè)工科選修課。1869年，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特（charlcs eliot）主張實(shí)行選修課。1872年開(kāi)始，學(xué)分制真正成為一種制度在哈佛大學(xué)開(kāi)始施行。1894年，哈佛大學(xué)規(guī)定學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分課程就可獲得學(xué)位。1909年，洛厄爾繼任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)后，采用限定選修制代替自由選課制。到20世紀(jì)初，選課制與學(xué)分制在美國(guó)得到普遍推行，大多數(shù)的學(xué)校還對(duì)學(xué)生的選修做了種種限制。 {2}

學(xué)分制首先在美國(guó)產(chǎn)生并得以推廣，是與美國(guó)包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、多元政治、教育地方自治等體制在內(nèi)的國(guó)情分不開(kāi)的。美國(guó)人信奉通才教育思想，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)個(gè)性，倡導(dǎo)“個(gè)人本位”思想。學(xué)校不規(guī)定固定的學(xué)習(xí)年限，教師可以開(kāi)設(shè)各種各樣的課程，學(xué)生隨心所欲地加以選擇，畢業(yè)后自主擇業(yè)。

美國(guó)高等學(xué)校中所實(shí)行的是完全學(xué)分制，它只強(qiáng)調(diào)畢業(yè)所需的最低學(xué)分?jǐn)?shù)，不明確規(guī)定修學(xué)年限。這種學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃，還允許隨時(shí)改變專(zhuān)業(yè)，有一個(gè)很大的選擇空間。由于學(xué)制不確定，學(xué)生年級(jí)的確認(rèn)也就不因年而劃級(jí)，卻隨分而定級(jí)。美國(guó)大學(xué)生根據(jù)考取了多少學(xué)分去確定所屬年級(jí)。從初入學(xué)者一直到考取24個(gè)學(xué)分為止的學(xué)員被稱(chēng)為freshman，得25至 55個(gè)學(xué)分便屬于sophomore，56至89個(gè)學(xué)分者稱(chēng)為 junior，而90個(gè)學(xué)分或以上則屬于 senior。不同課程對(duì)選課人數(shù)無(wú)限制，對(duì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也是如此，完全由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)就業(yè)的需要和個(gè)人志趣選擇。{1}因此，對(duì)普通學(xué)生而言，他們沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)100多年的積淀，美國(guó)實(shí)行學(xué)分制的高校，在運(yùn)作程序上已呈現(xiàn)出程序化、系統(tǒng)化和成熟化的特點(diǎn)。

    學(xué)分制在歐洲各國(guó)高校也非常流行。英國(guó)高等學(xué)校是學(xué)分制和學(xué)年制兩種制度并行。{2}高校一、二年級(jí)實(shí)行的學(xué)分制又稱(chēng)課程單元制，一個(gè)課程單元相當(dāng)于70節(jié)講授課或150節(jié)實(shí)驗(yàn)課；三年級(jí)實(shí)行積點(diǎn)制，規(guī)定一年的學(xué)習(xí)量不得少于20個(gè)積點(diǎn)。

法國(guó)的大學(xué)也實(shí)行學(xué)分制，獲得規(guī)定學(xué)分是獲得學(xué)位的先決條件，課程分為必修、選修和自選，所采用的學(xué)分制又稱(chēng)等值單元制，即劃分的學(xué)分?jǐn)?shù)

[1] [2] [3] [4] [5]