搞好弱智兒童隨班就讀的四到位”

弱智兒童隨班就讀是加快弱智教育發(fā)展步伐應(yīng)運(yùn)而生的一種辦學(xué)形式。它的產(chǎn)生一方面是解決了目前學(xué)校師資設(shè)備尚不具備單獨(dú)辦班的實(shí)際困難，又較現(xiàn)實(shí)地為順利完成九年制義務(wù)教育提供重要保證。我們認(rèn)為：弱智兒童應(yīng)與正常兒童一樣，要在德、智、體諸方面全面發(fā)展，使其成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。正常兒童的教育原則、方法、措施對弱智兒童也同樣適用。特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，提高他們的整體素質(zhì)，使其能掌握基本知識，自理日常生活，從事簡單勞動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)弱智兒童回歸主流正是教育目的所在。鑒于此，我校從1997年9月起，進(jìn)行了弱智兒童隨班就讀研究，在學(xué)生智力開發(fā)、適應(yīng)能力訓(xùn)練、鞏固入學(xué)率方面取得了一定效果。我們的做法是:

　　1．領(lǐng)導(dǎo)重視，特教師資配備到位

　　為加強(qiáng)我校弱智兒童教育的領(lǐng)導(dǎo)，確保隨班就讀工作落實(shí)到位，學(xué)校成立特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、教導(dǎo)、特教教研組長組成，具體負(fù)責(zé)弱智生鑒定、復(fù)查，計(jì)劃制定，就讀班教師配備和考核獎(jiǎng)勵(lì)政策等項(xiàng)工作，同時(shí)把此工作列入學(xué)校計(jì)劃定期開會(huì)研究。二是配足配好隨班就讀教師，因?yàn)殡S班就讀工作成敗的關(guān)鍵在于教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在師資配備時(shí)極為重視，選擇有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，在生活上關(guān)心、愛護(hù)弱智兒童，掌握弱智兒童的心理、生理特點(diǎn)，善于做學(xué)生思想工作，而且在教學(xué)上有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長信得過的教師擔(dān)任。并且成立特教教研組，擬定弱教師資的培訓(xùn)計(jì)劃，訂閱(現(xiàn)代特殊教育)雜志，以現(xiàn)代化特教思想、理論、方法、手段武裝和充實(shí)教師，使教師們認(rèn)識到特教的意義及規(guī)律，了解弱智生學(xué)習(xí)的方式方法，進(jìn)而內(nèi)化為教師愛特教、培育弱智生健康成長的行為。同時(shí)，學(xué)校制訂了(關(guān)于加強(qiáng)對弱智生管理工作若干意見)，對就讀班教師的職責(zé)要求，考核獎(jiǎng)勵(lì)制度作出明確規(guī)定。

　　2.建立教育檔案，特教管理到位

　　弱智學(xué)生隨班就讀有關(guān)的檔案資料是了解弱智學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和身心康復(fù)情況，分析教學(xué)手段、方法成敗得失的第一手資料，也是考核評估的主要依據(jù)。因此，學(xué)校對弱智生分別建立(特殊兒童受教育檔案)。由教師與弱智學(xué)生家長，采取測試、詢查等方式，就思想品德、文化知識、語言發(fā)展、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、自學(xué)能力等方面逐項(xiàng)如實(shí)記載，并反饋給各任課教師，以便采取相應(yīng)對策。同時(shí)注意收集弱智生檢測原始記錄，教育鑒定，學(xué)籍卡，個(gè)別教學(xué)(訓(xùn)練)計(jì)劃，輔導(dǎo)記錄，各學(xué)科作業(yè)和試卷等，每學(xué)年裝訂成冊，存入弱智學(xué)生個(gè)人檔案袋內(nèi)，做到隨班就讀學(xué)生檔案

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