關(guān)于語文教育研究

去年１０月間，收到人民教育出版社給我寄來我的一部論文自選集《語文教育論稿》（以下簡稱《論稿》），共４８萬字，印刷和裝幀都頗為講究，敝帚自珍，追憶往昔，不禁感慨系之。自１９８６年以來的１０年間，國內(nèi)一些語文教育報(bào)刊，或以“封面人物”，或以“名師探訪”，或以“影響當(dāng)今語文教壇的風(fēng)云人物”等方式，載文對我作了一些肯定的評介；有些《語文教育辭典》，也在“語文教育家”一欄中專設(shè)條目介紹了我的簡歷。同行專家對我的厚愛和鼓勵，我十分感激，同時也感到諸多溢美之辭，實(shí)在受之有愧。特別是重新翻讀這部《論稿》，覺得真正具有真知灼見的篇章并不很多。很需要把我在語文教育研究中所形成的基本觀點(diǎn)、走過的道路以及對我國語文教育發(fā)展趨勢的預(yù)測等等好好回顧一下，看能不能留下一點(diǎn)稍稍有價值的東西。這件事，當(dāng)然也可以讓別的同行專家來做，但我自己做也許有“冷暖自知”的有利條件。

　　有了這樣的想法，且試著做做，便有了這篇題為《關(guān)于語文教育研究》的文字。

　　一

　　自１９７７年以來的近２０年間，教材、論著出版了１０多部，論文、序跋發(fā)表了２００多篇，用過濾器過濾一下，其中關(guān)于語文教育研究的稍稍有價值的觀點(diǎn)無非是三個，即：

　　語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程；

　　語文教育改革的根本指導(dǎo)思想是“貼近生活”；

　　語文是一門民族性很強(qiáng)的學(xué)科，它應(yīng)當(dāng)走民族化和科學(xué)化相結(jié)合的道路。

　　第一個觀點(diǎn)，說的是語文教育舉足輕重的地位。

　　提高全民族的素質(zhì)，特別是提高全民族新一代的素質(zhì)，是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、民族振興的關(guān)鍵所在。人的素質(zhì)，固然與他“與生俱來”的一些先天條件有某種關(guān)系（如先天性的生理心理缺陷會影響到一個人的生理心理素質(zhì)等），但從整體上說，是后天形成的，是靠后天的教育逐步形成、逐步發(fā)展的。換句話說，接受正常的、良好的教育，是提高自身素質(zhì)的前提，對于個人，對于一個民族，都是如此。這一點(diǎn)，在《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》中明明白白地寫著，可以說是人們耳熟能詳?shù)某ＷR。

　　為什么獨(dú)獨(dú)要把語文教育看作是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程？

　　一、為人們接受教育提供一種重要的工具和媒介。如前所說，人的素質(zhì)是指通過學(xué)校教育和社會實(shí)踐逐步形成逐步發(fā)展的、適應(yīng)現(xiàn)代生活需求的各種品質(zhì)和能力的總和。說到受教育（社會實(shí)踐，其實(shí)也是一種教育），特別是在學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，得有一種最基本的交際工具，知識載體和傳播媒介。這個工具、載體和媒介，不是別的，那就是本民族的語言和文字。學(xué)會聽話說話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，訓(xùn)練并形成用祖國的語言文字來準(zhǔn)確地理解和準(zhǔn)確地表達(dá)的能力，這是一個人接受教育的最基本的條件（生理上有特殊缺陷的盲童和聾啞

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