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上海中小學創(chuàng)建以校為本教學研究制度探索與啟示
“以校為本的教學研究”（簡稱校本教研），已成為目前教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域中使用頻率頗高的一個術語。在推行新課程的過程中，校本教研已經越來越得到教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論工作者和廣大校長、教師的關注。
上海中小學“二期課改”明確提出要加強校本教研的研究與實踐，以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，從而提高教師整體素質，保證基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）率先實現(xiàn)現(xiàn)代化。
近年來，伴隨著“二期課改”的深入，校本教研在上海中小學的實踐出現(xiàn)了喜人的形勢，不少學校卓有成效的探索，為校本教研的詮釋提供了案例，為實現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理念的可操作化提供了范例。
這里刊登一組示例，從中可得到一些有益的啟示。
理論探索之河：校本教研面面觀
何謂“校本教研”
“校本”（school－based）這一概念始于上世紀80年代的歐美國家。當時的理論依據(jù)是放權給學校帶來的自主權力會大幅度地提高教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學質量。而“校本”的理念引入我國，與國家對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的權力重心的轉移有關。
《基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》和《上海市普通中小學課程方案》明確提出了“國家課程、地方課程和校本課程”三級課程管理體制，由此而來的各種校本形式，諸如校本課程、校本管理、校本培訓也就接踵而至，校本教研也是其中的一部分。
校本教研作為新課程實施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其他各種校本形式之中。所謂“校本教研”，顧名思義，就是以學校的特色為本促進學校、教師、學生共同發(fā)展的教研。
以校為本的教學研究制度
關注教師教學方式、工作方式、研究方式的變革，鼓勵教師積極參與和深入研究課程教材改革中存在的問題，并以研究為紐帶，通過專業(yè)引領、行動跟進和實踐反思來促進自身專業(yè)發(fā)展，形成扎根于每一堂課、關注每一位教師、促進每一位教師發(fā)展的新型教研文化；加強由專業(yè)研究人員與教師合作的學習型教研團隊建設，逐步創(chuàng)建教研團隊的活動制度、交流制度、評價制度和資源共享制度。
關鍵詞簡析
關注關注教師教學方式、工作方式、研究方式的變革，對教師的著眼點已從課堂教學擴展為工作方式、研究方式，甚至生活方式。校本教研，要為所關注的方面提供幫助。
研究紐帶研究為紐帶，是說教研以研為重點，研究，既是問題解決的“中介”，也是提高能力的“臺階”，研究深入一步，就能提高一步。
專業(yè)引領教師專業(yè)化是一個
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